极其犀利的评价|教育部否定“第一学历”概念，打破学历神话是全社会的事。

吉姆新闻评论员曲靖

前几天教育部回应了网友的一个问题“大专毕业后的第一学历是大专还是本科？”答：学历是指人们在教育机构接受科学文化教育和技能培训的学习经历，国家教育行政部门的相关政策和文件中并未使用“第一学历”的概念。

这位网友的提问看似是一个观念问题，但实际上反映了接受过非全日制教育并取得学历的学生普遍关心的问题，比如“专升本”。这种担忧就是用人单位招聘中普遍存在的“第一学历”歧视。

什么是“一级”歧视？即一些用人单位不是根据能力和岗位要求，而是根据应聘者原来的学历，对其进行不科学的评价和不合理的筛选。虽然《就业促进法》明确规定用人单位应当为劳动者提供平等的就业机会和公平的就业条件，不得有就业歧视。然而，在水面之下，各种歧视仍然广泛存在，“一级”歧视是非常普遍的现象之一。

所以在求职圈里，经常会出现“本科学校不好，考研也没用”“第一学历永远是专科”这样的说法，让很多高考失利的求职者信心受挫，缺乏后续努力的积极性。现实中有些人，虽然拿到了名牌大学的研究生学历，但因为最初的学历是大专或非985、211大学，在求职中被淘汰。

教育部已经明确表示，没有“第一学历”这个概念。是从官方立场给予权威的态度和表达，也能有效遏制用人单位在招聘中赤裸裸的歧视性表达。然而，雇主本身在招聘方面有相当大的自主权。可以想见，“第一学历”的情结在一段时间内或多或少还是会存在的。

当然，歧视“第一学历”是不公平的。人的学习能力和认知水平都在不断的成长和提高。如果他们在某个阶段没有取得好的学习成绩，不代表他们以后不会取得好的成绩。不然怎么能说“活到老学到老”、“失败是成功之母”呢？而且客观来说，基础教育资源分布不均，一刀切只看本科学历，对一些山区和乡镇的孩子来说，太不公平了。

但不得不说，社会对“第一学历”的迷信并非没有道理。这种偏见不仅仅存在于用人单位，而是根植于社会心态。在非全日制教育的早期探索中，存在着种种乱象。时至今日，一些违规行为不时被曝光。因此，非全日制教育在社会上普遍被视为“混合文凭”，确实有部分考生抱着“混合文凭”的心态去读，无形中给人一种“培养质量不高”的不良印象。然而，研究生和博士生的盲目扩招也导致了研究生教育质量的下降，使得这种教育缺乏含金量和说服力。多渠道的学历提升和就业领域的拓展，一定程度上打破了“一考定终身”，但要从人们心中彻底根除“唯学历”的观念，依然任重道远。

学历和能力，哪个更重要？其实这已经不是一个值得反复讨论的问题了。学历不能代表所有人的能力，能力在某种程度上也需要学历来直观体现。过于关注学历和能力的区别而不是共同的，也陷入了“唯学历论”的窠臼。所以，改变观念，要求用人单位不要戴“有色眼镜”，只是第一步。整个社会应该逐渐摆脱“学术情结”的迷思。

非全日制教育和研究生教育要进一步规范和严谨，提高门槛和培养质量，增强学历含金量，不要让人觉得从上到下都是“混”的。有含金量的学历自然不会被歧视。同时，考生不仅要抱着找个好工作的目的，还要继续学习，提升自己的学历。更重要的是，在提升自己学历的过程中，可以获得专业、能力、性格的成长，让自己真正变得更优秀，拥有更长远的眼光。如果学习的目的过于功利，必然会使道路变窄。想要别人不歧视，首先你不能歧视自己。

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