学前大学生对未来的发展规划，你对学前教育这个专业未来的发展

、文

不久前，我与河南明明教育创始人陶进行了一次交流，共同探讨学前教育的深层次问题。交流结束后，我想了想，整理了一下，称之为“大学前，大合作，大未来”。

其实很多学前教育工作者都在思考这个问题：在目前的政策和疫情下，学前教育的生存点和发展点在哪里？在信念和信心的坚守和构建中，我们将采取怎样的大合作来迎接伟大的未来？在责任与责任的道德协调中，我们能为行业的发展提供什么样的服务？

曾经的“大”大学在哪里？

上大学之前，我从陶那里听说过这个概念，当我听到这个概念时，我误以为它指的是“上大学之前”。后来我明白了，它是一个新概念，指的是“幼儿园教育”和“小学之前”。

我对这个“大”很感兴趣，在我的交流中，我从两个角度解读了《大学之前》中的“大”:

首先，教育年限增加了。

十年倒退，话题多是围绕没人帮忙带孩子，就托付给小区邻里的“小迷你幼儿园”了。很明显，字里行间说的几乎是“关心”，就像四五十年前政府机构的“托儿所”一样。

这几年已经不是这样了。从家长对早教的认可和认同，到国家政策的支持和呼吁，再到社会教育机构的热情介入，甚至出现了幼儿园教育的向下延伸。一时间，托儿所教育变得炙手可热，教育体系得到延伸。原来的“学前教育”变成了“幼儿园保育教育”。

第二，教育比重上升。

长期以来，当人们谈论教育时，幼儿园教育总是边缘的和“幼稚的”，也就是说，在整个教育体系中缺乏“比例”。

然而，近年来，情况发生了变化。不仅学前教育普及程度高，就连原本照顾孩子的保育教育也转移了。我曾经说过，热度只是表面，内在原因是大家对教育科学的认识达到了前所未有的高度。

我也说了一个观点。目前中国的中小学教育含金量很少，几乎是纯粹的应试教育。真正有含金量的教育在哪里？只有幼儿园和托儿所教育，这两个阶段的教育，因为没有考试这种东西，可以很舒缓很平静，可以循序渐进地培养孩子的能力，有目的地在生活、游戏、活动中发展各种素质。

这就是“大学前”的教育，内涵丰富，营养丰富，可以滋养人的一生，包括决定未来的高考。所以相对于中小学教育，这两个阶段的教育都可以称之为大教育。

如何相互配合？

子曰：“君子和而不同。”大合作观的定义是“和”，即“和”，在竞争中和谐。

竞争中的和谐，就是拒绝双输模式，构建合作发展，以挑战昨天的自己为第一竞争对象。

所以在这样的理念下，我们可以以阳光的心态坐下来交流学习，在同一个平台上共同发展。尤其是当整个行业在国家政策下处于规范发展的过程中，我们应该看到的是一个公办民营的学前教育体系正在集结。

说到感谢学前微编，这个以孙敏为首的团队，这两年走进了很多幼儿园，从来不看卡片是不是“姓龚还是姓闵”，因为在他们的理解下，不管是公办的还是民办的，都是民办的，都是民办的。

没错。他们所做的，就是突破所谓的公私企业壁垒，搭建起教育全家的桥梁，以教育第一的姿态去做教育。他们看到的只是合作意义上的合作和发展。

因此，大合作的概念应该属于和谐社会，应该属于世界上的教育大家庭。应该确定第一个竞争对象是昨天的自己，然后，行业我

未来社会上还活着的教育服务机构，都将转为教育，而不是企业，有起点，有归宿，有归宿。

未来在合作中有竞争，在竞争中有合作，其发展模式称为“竞争-合作模式”；

以后教育局就不说公办民办学校了，因为教育本身就应该是面向大众的。私立幼儿园虽然是私立的，但也是公益机构；

未来，陶总说的“大未来”还会继续大下去。要联动婴儿出生后的教育，构建一套科学育儿的知识体系，培养一批早期家庭育儿导师；

未来，教育的发生将没有断点，教育环境将没有边界。

未来来了，时不我待。让我们一起迎接属于远见和一定会的大未来。