数字技术如何实现教育转型，数字化转型的主要路径

作者：导演黄荣怀，北师大教授)；副主任杨俊峰，杭师大教授)

自“十三五”规划纲要正式将“数字中国”上升为国家战略以来，数字技术逐渐全面应用于我国各领域建设。教育领域的数字化改革正在逐步加速。国家《“十四五”数字经济发展规划》强调建设新型教育基础设施，促进“互联网教育”持续健康发展。国家《“十四五”国家信息化规划》提出实施国家数字素养和技能提升行动。教育部党组书记、部长淮在2022年全国教育工作会议等多个场合提出，实施数字教育战略行动，推进教育数字化转型。

教育数字化转型的内涵

数字经济和数字社会的发展促进了教育目标和内容的发展变化。教育信息化1.0和2.0建设后，我国数字技术与教育经历了起步、应用、融合、创新四个阶段。目前正处于融合与创新并存的时期。

教育数字化转型是教育信息化的一个特殊阶段。应该从数字技术的开始、应用和融合，到数字意识和思维的建立，数字能力和方法的培养，智能教育发展生态的构建，数字治理体制和机制的形成，来实现。

教育数字化转型有四个重要目标：一是充分利用数字化技术，改变传统工作思路和流程，树立数字化意识，实现数字化思维引领的价值转型；二是教师、学生、教育管理者的数字化能力培养，这是数字化转型的基础能力；三是构建智慧教育发展新生态，涉及数字化战略与系统规划、新型基础设施建设、技术支撑的教学方法改革、技术赋能的创新评价等。第四，形成数字化治理体制和机制，全面系统地重塑教育治理的体制机制、方法、流程、手段和工具。

教育数字化转型的内涵包括四个基本方面：一是战略层面，根本任务是价值观的优化、创新和重构，目标是形成组织和机构的数字化意识和数字化思维；第二，系统化变革，这是教育的所有要素、流程、业务和领域的数字化转变。要促进智慧教育生态的形成和发展；三是核心路径，数字化能力建设，既包括学生和教师的数字化能力建设，也包括教育管理者的数字化能力建设。第四，教育数字化转型的关键驱动因素是数据。易用、可用、有用的数字化教学平台和工具的广泛采用是数据采集的基础，平台的互操作性是基本保障。

教育数字化转型的核心是推动全要素、全服务、全领域、全过程的数字化转型。所有要素涉及教与学过程中的所有要素，包括培养目标、教育内容、教学模式、评价方式、教师能力、学习环境等。整个业务涉及教育管理的方方面面，包括发展规划、课程教材、教师发展、学生成长、科技支撑、教育装备、国际合作、教育督导、教育研究等。全领域覆盖基础、高等、职业、成人和继续教育、社会培训等教育领域，同时兼顾城乡均衡和公平；全过程是人才培养的全过程，包括招生与选拔、教学与课程、培养与管理、入学与毕业等。

教育数字化转型的挑战

从国际经验来看，数字化转型是一个在数字化转型和数字化升级的基础上，从战略层面进行系统规划、全面规划的过程

在国家教育信息化政策的推动下，在教育系统和社会各界的共同努力下，我国教育数字化转型在基础设施、数字资源、信息平台、应用探索等方面取得了突破性进展。如：我国中小学上网率已达100%；“三通两平台”、“三满两高一大”等行动持续推进；数字资源供应质量显著提高。数字化升级工作稳步推进，从泛在互联、数据资源、平台云化等方面为教育赋能，如：网络安全支撑体系持续优化；信息管理机制基本建立；解决难题的能力大大增强。数字化转型正逐渐成为教育数字化改革的重点。从环境智能、数字结对、形态重塑等方面，推动全领域、全要素、全流程、全服务的数字意识和数字思维的深化。

虽然我国教育信息化取得了一定的成绩，但当前数字技术与教育的融合仍面临诸多挑战。数字化学习环境之间缺乏沟通，学生的学习过程不是数据的全覆盖；学习设备和系统不兼容、网络堵塞等问题，导致学生无法顺利开展数字化学习；教学工作者缺乏相应的知识和技能来保证数字化教学。尤其是在信息化社会背景下，人才培养已经成为各行各业数字化转型的关键推力。教育需要培养能够主动适应未来数字社会发展的人才。

面对社会所有要素、过程、领域的数字化，教育的数字化转型迫在眉睫。教育数字化转型将有助于推动全社会数字化转型发展，提升国家竞争优势，加快“数字中国”建设。

教育数字化转型的实现路径

教育数字化转型的战略意义和数字中国、数字经济是一样的。它意味着教育主动适应科技革命新趋势，从数字社会的角度重新审视人才培养标准，优化升级数字化学习环境，改变教学和评价模式，推动体制机制创新，建立适应智能时代的包容、公平、绿色、优质、可持续的智能教育体系，完善时时可学、处处可学、人人可学的终身持续学习体系。在教育的数字化转型中，也需要关注区域差异和城乡差异，充分考虑数字鸿沟和数字使用鸿沟，建立包容公平的文化，考虑每一个学生的发展。

加强新基础设施建设

从区域和学校角度，推进5G、大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术应用，继续建设信息网络、平台系统、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全等新型基础设施。打造智慧教育公共服务平台，统筹学习、教学、管理过程中的大数据，建立教育大数据仓库，促进教育数据的渗透与共享，搭建教育大脑，统筹推进数据整合，建立学生、教师、学校的数据应用与分析模式。

推进课堂教学过程的数字化

教育改革的阵地在课堂，在课堂。

教学是数字化转型的核心，但是当前多模态数据的分析与应用类技术和产品还不成熟，基于传统要素的教学数字化还存在瓶颈和障碍。探索基于各种生态的课堂教学过程数字化方式，从教学内容、学习资源、教学过程等方面进行数据采集、分析和应用，实现教学过程的数字化。既可以借助于传统纸质课本和练习本，也可以借助于电子教材等数字设备，还可以应用智能化教学工具，让课堂教学过程的数据可用好用，真正实现服务学生新型能力的培养。

培养以数字能力为基础的新型能力

为了适应社会的数字化改革，更好地应对快速变化的世界，创新人才培养模式，以数字能力为核心的新型学生能力培养是关键。要加大人力资源投入，更新教师观念，提高数字化教学能力，落实面向未来的新型能力培养目标，创新技术增强的教学模式；要促进数字化领导力与治理能力的提升，增强数字化意识，培养数字化思维，促进教育治理的体制机制、组织架构、方式流程、手段工具进行全方位系统性重塑。

数字技术赋能创新教育评价

学习的评价方式，很大程度上影响了教与学的方式。利用数字技术，对教育系统的评价方式进行改革，制定数据采集标准，促进数据的互操作性，推进学生综合素质数据全方位采集，制定综合素质评价体系和标准，推进学生新型能力建设。优化组合基于数据的评价方式，促进评价过程与学习过程的紧密结合，在学习过程中完成评价。

形成可持续发展文化和多部门协同机制

教育数字化转型是全要素、全流程、全业务和全域的数字化过程，要建立可持续改进的文化，统筹规划建设与维护更新的关系，建立持续关注和投入的机制，同时推动组织和学校建立可持续改进的意识。数字化转型要建立多部门协同工作的机制，从政策上推进合作伙伴关系的建立，充分发挥利益相关者的积极性和主动性，协力参与数字化建设，共同推进高性能数字化教育系统的建设。

来源： 中国教育报