上海理工大学、杨浦职校、西门子：人才也要“可持续”！

学校应该如何培养学生的终身学习能力？

如何加快创新型技能人才的培养？

如何更好的适应？

中国经济高质量发展的需要？

10月28日，世界技能大会特别会议召开国内研讨会。国内技能培训界代表围绕“终身学习与技能可持续发展”展开热烈讨论。

上海理工大学：培养学生“57”核心能力

上海工程技术大学是一所颇具特色的地方技术应用型大学，长期致力于服务上海社会经济发展，享有盛誉。世界技能大赛中国研究中心也成功落户上海工程技术大学。上海工程技术大学副校长夏春明表示，学校一直注重培养学生的终身学习能力，提高学生毕业后的可持续发展能力。

他认为衡量人才的标准不仅是知识的获得，更是能力的获得。因此，近年来，上海工程技术大学推行OBE教育，以学生为中心，形成了培养学生核心能力的“57”模式。

5技术能力

工程知识能力：问题分析能力、设计开发能力、研究能力、使用现代化工具的能力。

七种综合素质训练

社会问题、环境与可持续发展、职业规范、团队合作、沟通、项目管理、终身学习。

老师对学生的考核也侧重于能力考核，而不是知识考核。

杨浦职业学校：在世界运动会的舞台上培养学生

在上海，有一所学校的学生连续三次获得世界冠军和亚军。是上海杨浦职业技术学校。

杨浦职业学校紧跟上海市产业结构发展，不断优化调整专业结构和教学模式，转化应用世界赛先进标准，在同类院校中脱颖而出。

学校如何以赛促学，以赛促教，注重世界竞赛成绩的转化？

校长卞坦言：

2010年，杨浦职校开始了颠覆性的改革。

首先是观念的转变，培养师生对职业教育的认同感。

中国是制造业大国。向制造强国转型，靠的是技能人才和技能培训。企业的生命力来自于可持续发展的技能型人才。

教师是转变观念的关键。从2010年开始，学校对专业结构和教材进行了调整。老师们不再只是围着黑板打转，而是把目光投向了世赛的舞台。

边校长回忆说，2011年，杨浦职校学生参加了第42届世界技能大赛。当时，他们两眼完全失明，通过努力，他们获得了一个优胜奖。当他们回来时，他们知道该做什么。2015年，他们获得了银牌，2017年，他们获得了金牌。他得意地拍拍坐在身旁的第44届世界汽车保养项目冠军杨善伟：“他是我们学校的产物。”

从2013年开始，学校每年都会举办技能节。学生可以自己制作作品，培养动手能力。每一届技能节都会邀请罗兰、杨善伟、徐澳门这些世界级的竞争者来学校，用这些世界冠军和亚军的例子来激发学生对技能的兴趣，让他们知道这些前辈会代代相传，可持续发展。

其次，教学改革，教材要贴近市场，体现国际水平和先进技术。

三是瞄准国际水平，办学水平高，视野开阔。

边校长的育人理念开花结果了。杨善伟毕业后进入SAIC后，继续学习和研究车身无缝修复，还编写了教材。杨善伟说，他的目标是成为技能大师和专家。

西门子：我们应该终生学习，保持一个不断成长的心态。

企业职业院校对人才培养有什么要求？

西门子作为世界技能组织的全球合作伙伴，不仅为世界技能大赛提供赞助

将知识转化为技能并应用于生产：德国的“双元制”与中国的产学结合，让学生了解企业是如何生产经营的，看到知识社会需要什么，激发学生为企业解决问题的热情。

主动学习新技术：现在知识快速迭代，数字化技术对企业未来发展越来越重要，比如机床加工。以前需要试生产，现在根据图纸进行虚拟生产，配合工艺流程，省时省料，提高生产率。

要求终身学习，保持成长心态：企业70-80%的创新来自基层工程师，产品的不断改进将支撑企业更好的发展。这将有助于中国从制造大国向制造强国迈进。

作者：《解放日报》世运会采访团队黄银龙