“同学们只是交流了一下对千人蛋糕的理解。大米是怎么来的？需要谁的劳动？让我们跟随视频中的李老师一探究竟。”在深圳市龙华中学弘毅校区小学的教室里，邝永红老师引导学生们讨论交流，然后点击播放精心挑选的名师优质微视频。
如何进一步提高课堂教学的质量和效率？近两年来，龙华中学弘毅校区小学部充分利用名师教学视频资源为突破口，构建了“微视导学”课堂教学模式。老师们通过整合优质教学资源，探索出了“名师优质微视频资源教学策略”的全新教与学方式，构建了“一个现场老师，多位微视频名师”的“1 N”课堂。
“‘微视指导’不等于名师课堂的复制，而是教师利用名师讲解视频对知识点进行的智慧教学探索。\”龙华弘毅校区小学部微视辅导项目研究总监吴小妹表示，\”微视辅导\”需要教师发挥\”桥梁\”的作用，将摘录或创作的教学视频与课堂环节相融合，精心设计关键问题，激发学生深度思考。“微视导学”还要求教师发挥“啄木鸟”的作用，及时发现学生的难点问题，拾遗补缺，强化重点，处理好教与学的关系。
如何准确选择优质视频，充分发挥视频的作用？学校成立了教研技术组，指导教师搜索和选择备课资源。老师们本着不灌输、不啰嗦、不含糊、不重复的原则，从全国智慧教育平台等平台提供的名师精品课资源中，精心挑选、剪辑教学短片。“每个短视频不要超过5分钟，这样学生更能集中注意力。”吴小妹说，根据“细分”原则，“微视辅导”将名师的教学视频切割成若干个微片段，使得教学内容更加精准。
老师需要在课前观看大量名师课堂教学视频。如何减轻备课负担？学校探索构建“人人都是主人，人人都是导师”的研究共同体。根据教师个人优势，部门、小组合理分工，全员分担不同备课任务，课后资源共享。
“一方面，我体会到了‘微视指令’的便捷，同时也感受到了更大的挑战。”他是王诗雨龙华中学弘毅校区小学的一名年轻教师。他对如何提高课堂组织能力感到困惑。通过教学和研究，王诗雨明白，在课堂上播放教学视频时，要多关注学生的学习状态，及时观察和捕捉学生的问题。播出后，给予针对性的辅导。“这也迫使我提高自己的专业能力，努力从知识的传授者转变为学生学习的组织者和引导者。\”
吴小妹说，学校已经成立了教研组，对备课资源、教师设计、组织课磨等进行讨论和考察。学校还成立了课堂观摩小组，让老师们互相学习，及时补充资源，优化设计。
“过去，很容易挤满教室，导致学生说话和思考的时间太少。”龙华弘毅校区小学部新老师刘欢欣喜地看到，现在利用微视频讲解难点，不仅节省了课堂时间，也给了学生足够的时间独立思考，让学习真正发生在课堂上。微视频也力求通过音视频和图片的结合，保持学生对学习的浓厚兴趣和注意力。
历时两年构建的“微视导学”课堂教学模式，帮助龙华中学弘毅校区小学部教师转变教育教学观念，快速成长。在名师丰富的教学资源中，学生可以调动一个var
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