高职本科和本科一样吗，高职本科好吗

不可否认，有些家长和学生的学术情怀很强，总觉得高职院校不如本科院校。

但其实高职和本科并没有太大的区别，除了学历证书和教学内容的不同。因为教学内容侧重点不同，所以不能放在一起比较。

中等职业学校的学生必须参加高考以获得更高的教育水平。当所有条件都满足时，选择本科更有利。

另一方面，本科学习可能更侧重于理论知识，书本知识多，技术操作少；高职院校的学习除了理论知识，可能更注重实际操作。

所以在做选择的时候，根据实际情况，如果为了学术感受选择了学习强度更高的本科院校，却无法适应，那只会适得其反。

高职教育和本科教育区别大吗？除了学历，具体有哪些区别？这个差别真的会很大吗？

1.学校形式

本科，分为公立本科和私立本科。有四种类型：一所公立学校，两所公立学校，两所私立学校和三所私立独立学校。学生毕业后可以获得学士学位。

学院主要有两种形式：高职院校，高职院校，还有近些年比较流行的，比如国家支持的大连外国语大学国际教育学院。证书实力相当于统招本科生，可以自主考公务员！

2.课程方面

本科生更注重理论，大学生更注重实践，高职生的实践课程比本科生多。本科学校的课程设置和学习强度也高于专科学校。

其实并没有说高职教育不如本科教育。近年来，随着社会的需求，高等职业教育越来越普及。

改变传统观念

近年来，高职生以其较强的实践能力和较低的就业态度越来越赢得用人单位的青睐。与本科院校相比，高职院校更注重学生实践能力和专业技能的培养，人才培养更贴近市场需求，实用性更强，更贴近一些行业的就业需求。新兴的高职院校，本科教育双学位！很多同学都赶不上。

创业能力强，走自主创业之路。

与本科生相比，高职学生创业的热情要高得多。对于高职生来说，因为更贴近实际应用和市场需求。

基于这种情况，高职院校将创业教育融入专业教育，鼓励学生“自主创业”，让学生立足专业，深挖创新理念和方法，也是一种新型的“创业”。

随着国家对技术人才需求的增长，高等职业教育越来越受到社会和学生的欢迎。高职教育和本科教育没有太大区别。无论是读高职还是本科，都要正确合理的规划自己的职业生涯，努力学习，提高自己在社会上的竞争实力。

到2022年，列入“双高计划”的高职院校和专业群办学水平、服务能力和国际影响力显著提升，在职业教育改革发展和培养数千万高素质技术技能人才中发挥示范引领作用，使职业教育成为支撑国家战略和地方经济社会发展的重要力量；到2035年，一批高等职业学校和专业群体达到国际先进水平，引领职业教育现代化，为促进经济社会发展、提高国家竞争力提供优质人力资源支撑。

意见提出，“双高计划”每5年有一个扶持周期，2019年启动首轮建设。项目遴选坚持质量第一、改革导向的原则，根据学校和专业的客观发展水平，对职业教育发展环境好、重点工作推进有力、改革成效明显的省(区、市)给予优先支持。同时，制定项目绩效评价办法，建立信息收集和绩效管理制度，实施项目建设绩效年度评价，中期调整项目资金支持额度，根据阶段性绩效评价结果调整项目建设单位。发挥第三方评估作用，定期跟踪评估。建立信息公示网络平台，接受社会监督。

各地新增教育经费向职业教育倾斜。在完善高职生均资助制度、逐步提高生均资助水平的基础上，对“双高计划”学校给予重点支持，中央财政通过现代职业教育质量提升计划专项资金对“双高计划”给予奖励和补充，发挥引导作用。相关部门和行业企业通过共建、共训等方式积极参与项目建设。学校以服务求发展，积极筹集社会资源，增强自我造血功能。

“双高计划”学校要深化改革创新，围绕建设任务，科学编制建设方案和任务书，完善责任机制，扎实推进建设，确保工作实效。意见显示，改革发展任务包括：加强党的建设，构建技术技能人才培养高地，构建技术技能创新服务平台，建设高水平专业群体，建设高水平双师型团队，提升校企合作水平，提升服务发展水平，提升学校治理水平、信息化水平和国际化水平。

其中，在打造技术技能人才培养高地方面，列入“双高计划”

高职学校和专业群要坚持工学结合、知行合一，加强学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力培养。加强劳动教育，培育和传承工匠精神，并深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，率先开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点。在全面提高质量的基础上，着力培养一批产业急需、技艺高超的高素质技术技能人才。

在打造高水平专业群时，要面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。校企共同研制科学规范、国际可借鉴的人才培养方案和课程标准，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容，建设开放共享的专业群课程教学资源和实践教学基地。同时，要以“四有”标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。创新教师评价机制，建立以业绩贡献和能力水平为导向、以目标管理和目标考核为重点的绩效工资动态调整机制，实现多劳多得、优绩优酬。

此外，要加强与职业教育发达国家的交流合作，引进优质职业教育资源，参与制订职业教育国际标准。开发国际通用的专业标准和课程体系，推出一批具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，打造中国职业教育国际品牌。积极参与“一带一路”建设和国际产能合作等。