教育学心理学记忆口诀，如何记忆教育学的内容

掌握知识点：1。教育学的概念和根本任务。2.教育学的研究价值和学术意义。3.教育学的发展。通过对历年教育学概论试题的分析，发现教育学概论这一章主要以客观题出现，主观题很少涉及。而客观题主要集中在知识点的和部分，重点是。主观题来源于知识点的概率较小，只需要记住大答案即可。

知识点1.1。教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的科学。

理解：现象3354问题3354规律

顾名思义，现象是一种表现形式，即外在和表面的特征。有些教育现象没有停留在表面，发展成了教育问题。

人们对解决教育问题的经验进行抽象和总结，进而提炼出普遍的、客观的、永恒的教育规律。

3.教育现象包括教育社会现象和教育认知现象。这两类是怎么出来的？这主要是通过总结这些已经成为教育问题的教育现象，找到贯穿教育活动的两个基本规律：一是教育与社会发展的关系(外在)；第二，教育与人的身心发展的关系。

教育现象包括三个规定：第一，可感知、可认知；第二，教育实践或正在从事的教育实践的表现形式；三、以教和学为主要活动形式。

Eg5。教育现象纵向上可分为原始社会教育、古代社会教育、现代社会教育和现代社会教育；横向可分为学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和自然教育。

教育规律：教育内在本质的必然联系，包括教育内部要素与外部要素的本质联系，包括教育发展的必然趋势。

7.教育学是庞大的教育科学体系中的一门基础学科。

知识点：1。教育学的研究价值：超越日常经验，科学解释教育问题，沟通教育理论与实践。

2.学习教育学的意义：

树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。

树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。

掌握学生思想道德发展规律做好读书育人工作。

构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论和实践技能水平。

培养创新精神，积极参与教育实践。

知识点3: 1。教育学的萌芽阶段

孔子：对象是“有教无类”，目标是德才兼备，作用于社会中的个人，内容忠实，学习原则。.

记忆方法：找对象有目标，原理有用讲内容。孟子：Eg1。性善论和光明的人际关系。

EG.《孟子尽心上》第一个把“教”和“育”一起用。

荀子：Eg1。“邪恶的本性”

教育功能：“化腐朽为神奇”

3.教育目标：基本层次是“圣人”，理想层次是“圣人”，四级是“俗雅”

墨子：Eg1。教育思想：热爱一切，热爱一切，不攻击，文史逻辑

教育功能：人性苏西说

凭实力行事

教育内容：科技，思维训练。

知识的来源：亲密知识、嗅觉知识和语言知识。

陶：Eg1。“学而优则仕”的教育思想

训练目标：隐藏的绅士

学习方法：怀疑

Eg4。教学原则：利用对立和虚静。

《学记》: eg1。成书于战国末期，是中国乃至世界上第一部教育专著，收入《礼记》，是中国福袋教育思想的里程碑，标志着古代教育思想与其他思想的分离。.

2.教育的功能：社会功能和个人功能。

3.教育制度和学校管理：中央-地方学制，第一个完整的教学过程和检查标准。

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2.EG首次提出“教育遵循自然”，主张按照儿童身心发展规律进行教育的“和谐教育”是全面发展教育的源泉。

昆体良：Eg1。第一位专门研究教育问题的教育家《理想国》是西方最早的教育学著作，也是西方第一部教育学专著。

2.教育史上第一次提出双语教育，希望孩子先学希腊语，后学拉丁语。

2.教育学的独立形式阶段

2.1教育学学科建立阶段

夸美纽斯：捷克共和国

Eg1。区别：培根是第一次提出教育学作为独立学科，夸美纽斯是开始形成独立学科的标志。

Eg2.1632 《政治学》是近代第一部教育著作。

教育的最终目标是为永生做准备，而现实目标是创造幸福的生活。

世界上第一部学前教育专著《雄辩术原理》把一个人从出生到成年分为四个时期。

注：潘：泛智教育“把一切都给了每个人”

蒲：提出普及教育的思想。

适合：教育要适应自然。

照片：《大教学论》

>自观固量统：自觉性、直观性、巩固性、量力性和系统性的教学原则

Eg5.被誉为教育史上的哥白尼，区别卢梭

卢梭：eg1.“性善论”

Eg2.《爱弥儿》提倡“自然教育”是最好的教育

康德：eg1.18世纪德国，作为哲学家，最早在大学讲授教育学的学者

Eg2.“人是唯一需要受教育的动物”

裴斯泰洛齐：Eg1.西方史上，第一个明确提出“教育心理学化”口号

Eg2.教育目的：“促进人的一切天赋能力和力量全面、和谐发展”

Eg3.小学各科教学法奠基人

Eg4.要素教育论是其教学理论体系的重心

Eg5.西方第一位将教育和生产劳动相结合付诸实践的人

洛克：Eg1.“白板说”：人的心灵如同一块白板，没有一切特性，没有任何观念， 天赋智力人人平等 。“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九是他们的教育决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故”

Eg2.《教育漫画》提出“绅士教育论”

2.2规范教育学的建立

※※赫尔巴特：Eg1.现代教育学之父，康德教席继承人，传统教育学代表人物。

Eg2.《普通教育学》，标志着规范教育学建立，第一本现代教育学著作。

Eg3.教育理论体系的两个基础是伦理学和心理学

Eg4.意识阈和统觉

Eg5.教育的最高目的

Eg6.第一次提出“教育性教学”的教学原则：“没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学”，教育和教学是同一过程的两个方面，是目的和手段的关系。

Eg7.教学四阶段，后来席勒发展为五阶段

Eg8.“旧三中心论”

※※杜威：eg1.现代教育学派，“新三中心论”

Eg2.代表作《新民主主义教育》，体现“实用主义”教育思想

Eg3.教育的本质：教育即生活、生长和经验的改组和改造。

Eg4.“教育无目的论”。

Eg5.五步探究教学法：创确提断验

注释： 创：创设问题； 确：确定疑难所在； 提：提出假设； 断：推断哪个假设能解决这个困难； 验：验证假设

3. 20世纪教育学多元化发展阶段

Eg1.实验教育学 19世纪末20世纪初

霍尔、桑代克、梅伊曼、拉伊、比纳为代表，强调定量研究，主张实验、统计和比较的方法探究儿童心理发展，反对赫尔巴特的概念思辨；代表作有拉伊的《实验教育学》，梅伊曼的《实验教育学纲要》

Eg2.批判教育学 20世纪70年代占主导

鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔为代表，认为学校教育造成社会不公平，教育目的是对人们的意识进行“解放”，主张用实验批判的态度和方法去研究教育学；代表作有《资本主义美国的教育》、《教育与权力》和《教育、社会和文化的再生产》。

※ Eg3.文化教育学 19世纪末德国，被称为“精神科学教育学”

狄尔泰、斯普兰格、利特为代表，认为教育过程是一种历史文化过程，采用精神科学或文化科学的方法进行，目的是促使社会历史客体文化向主体文化转变，培养完整人格；代表作有《关于普遍妥当的教育学的问题》、《教育与文化》。

Eg4.实用主义教育学 19世纪末20世纪初

杜威、克伯屈为代表，认为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造，学校即社会，课程组织以学生的经验为中心，师生关系以儿童为中心，教育过程注重学生独立发现和体验，尊重学生发展的个体差异。代表作有《民主主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。

Eg5.马克思主义教育学开启教育性质和起源的“金钥匙”

克鲁斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础探讨教育问题的著作，1939年凯洛夫的《教育学》是第一本马克思主义教育学著作，杨贤江化名李浩吾的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作，认为教育是一种社会历史现象；教育起源于生产劳动；教育的根本目的是促进人的全面发展；教育独立于社会发展又反作用于社会发展并且受社会发展制约；唯物辩证法和历史唯物主义是方法论基础。

4. 中国近代教育思想

Eg1.蔡元培 “五育并举”教育方针

毛泽东评价“学界泰斗，人世楷模”，“思想自由，兼容并包”的教学原则。

注释：抱风整教观：抱定宗旨，改变校风；整顿教师队伍，延聘积极热心的教员；改变学生观念；发展研究所；广积图书；引导师生研究兴趣，砥砺德行；培养正当兴趣。

费宗术内政：教育经费独立；教育脱离宗教独立；教育学术和内容独立；教育行政独立；

Eg2.黄炎培

职业教育的先驱，“使无业者有业，使有业者乐业”的教育理论，将职业道德概括为“敬业乐群”，以及“利居众后，责在人先”的服务精神。

Eg3.晏阳初

平民教育家，乡村改造运动的倡导者，被称为“国际平民教育之父”，他提出“四大教育”“三大方式”。

Eg4.梁漱溟

“创造新文化，救活旧农村”，认为中国的建设问题归根结底是“兴村建设”，乡村建设的实质是一个中国文化改造的问题。

Eg5.陶行知

毛泽东称他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄称他为“万世师表”。主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。

5.当代教育学理论的发展

Eg1.布鲁纳

美国，《教育过程》，提出“结构教学论”，认为“无论我们选教何种学科，务必使学生理解学科的基本结构”，倡导发现法。

Eg2.赞科夫

苏联，《教学与发展》，“发展性教学”，五条教学原则

Eg3.瓦·根舍因

德国，范例式教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本型和基础性。

Eg4.皮亚杰

瑞士，《教育科学和儿童心理学》，教育的目的是发展学生的智力。

Eg5.保罗·朗格朗

法国，《终身教育引论》，终身教育理论的代表人物。

Eg6.苏霍姆林斯基

苏联，《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》，和谐教育思想，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。