提倡劳动教育促进学生发展，通过劳动教育,可以让学生

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近日，黑龙江某学校组织学生扫雪。13岁女孩扫雪近3小时。她全程没有戴手套，导致手指严重冻伤，截肢。事件发生后，网络媒体在微博中展开了“学生是否应该自愿为学校打工”的讨论。有人认为学生不是清洁工，不应该出来扫雪。

因为扫雪时间过长，学生手指冻伤严重没有戴手套，学校无疑要反思，承担起安全管理的责任。东北天气冷，学生长时间在室外扫雪合适吗？组织扫雪的老师是否尽到保护义务，检查学生是否做好了防寒防冻的准备，相信这些问题任何有常识的人都不难给出答案。

但是，指向“学生是否应该自愿为学校工作”这个问题，就陷入了顾此失彼的简单思维。这样，似乎把学生和学校看成是对立的利益冲突，既夸大了学生的被动性，又使学校组织学生劳动过于工具化。

学生在校适当参加劳动，不应理解为学校对学生劳动的“需要”，而应理解为学生接受学校教育的一部分。在衡量学生能力的“德、智、体、美、劳”五大指标中，学生的劳动技能和素质不可或缺，劳动教育是教育的重要维度。

然而，一段时间以来，劳动教育一直被教育者和社会所忽视。虽然学校有劳动技能课，但是很多劳动技能课不够接地气。学生可以在劳动技能课上做出精美的作品，取得不错的效果，但不一定熟悉生活中的每一针。随着学生升学压力越来越大，劳动教育在学校教育中的比重逐渐降低，大量可以由学生自己完成的校园劳动逐渐被他人替代。为了让学生专心学习，一些学校和家长“排除”了他们眼中不必要的“干扰”。

针对劳动教育的缺失，国家和有关部门相继出台文件，强调加强劳动教育。2019年6月，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，要求“完善德智体美劳综合培养机制”。随后，中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》号文件再次强调“要把劳动教育纳入全方位的培训教育体系”。

开展劳动教育应注重培养学生的生活劳动技能。“劳动阶级”不是理论阶级。与其让老师在讲台上侃侃而谈，不如让学生自己动手尝试。老师当然不能放过。他们应该教给学生实用的劳动技能，告诉他们劳动技能和安全保护知识。很多老师只让学生参加劳动，自己却“袖手旁观”，教育效果明显不如动手示范。

开展劳动教育有利于提高学生的合作能力、沟通能力等综合素质，是未成年人社会化的重要途径。很多成年人都有这样的印象，定期的值日轮换或者间隔一段时间的教室大扫除，不仅可以保持学习环境的整洁，而且在密切配合，互相配合的情况下，还可以和同学发展出终生的友谊。在劳动过程中，暴露出很多文化课学习中不会出现的实际问题。学生可以通过自己处理和解决这些问题来提高自己的社交能力和个人素质。

进行劳动教育，过程比结果更重要。让学校学生参加校园劳动，不能出于某种利用“免费劳动力”的心态，以劳动教育的名义降低学校的运营成本。中小学生毕竟是未成年人，受过教育，不宜让他们承担太重的有一定安全风险的劳动任务。随着社会分工越来越细，很多劳动要么可以被机器代替，要么更多的由专业人士来处理。动员大批人员不仅费时费力

时代在变，技术在发展，劳动的内涵和表现也在不断变化。比如洗衣机，在生活中已经接管了很多家庭的日常洗衣工作。与其让学生用手洗衣服，学校还不如买几台公共洗衣机。在学校开展劳动教育，没有必要拘泥于老弱，社会也要了解不同年龄段学生的成长特点。归根结底，劳动技能是为生活服务的，符合时代需求的劳动教育才有生命力。

生活需要劳动，劳动教育关系到幸福生活。学生参加校园劳动是劳动教育的主要形式。在这方面，教育者可以做得更多。家长和社会也应该加深对劳动教育的认识，起到支持和鼓励的作用，而不是纠结于“学生应该自愿为学校劳动”这个伪命题。

(来源3360中国青年报)