据《中国商报》年6月28日报道，2020届毕业生张在通过资格审查、面试等一系列环节并签订就业协议后，近日收到河南新乡教育局短信，被告知解除就业协议，理由是“非全日制研究生身份不符合招聘条件”。工作人员解释说“当时审计的时候应该没发现”。
非全日制研究生是指在从事其他职业或社会实践的同时，采取各种方式和灵活时间进行学习的研究生。全日制研究生和全日制研究生都属于统招分科计划，学历与普通高等教育相同。“非全日制”只是指学习方法，不是指学历。
但非全日制研究生就业低人一等的现象由来已久。此前有媒体报道，部分用人单位从招聘条件开始设卡。上述人员通过资格审查，然后在走完所有程序后接受“身份”挑战的情况很少见。工作人员给出了“没有发现”的解释，恐怕无法说服大众。就算我没发现，后果也不应该由申请人承担吧？
非全日制毕业生就业屡遭歧视。一方面，由于观念原因，非全日制研究生改革时间短，很多人容易将非全日制研究生和统招不到的在职研究生混为一谈。此外，“非全日制”这个词有明显的区别意义，所以更容易让人认为只有全日制研究生才是“正统”，其他的都是“混学历”。一旦形成锚定效应，标签就很难撕掉。
另一方面，确实和培养模式有关。非全日制研究生利用业余时间上课，很难像全日制研究生那样把时间和精力集中在学校的学习和研究上。相比之下，有很大概率会被“掺水”。所以现实中，一些用人单位在岗位要求和人员技能上，会更优先考虑招聘全日制研究生。
再者，这背后凸显了我国人才多元化培养的模式还不够成熟。无论是非全日制研究生还是在职研究生，成人自考和函授，本质上都是一种拓展和培养人才的渠道，是从不同层面向社会输送人才的一种方式。但这些模式似乎从诞生之初就伴随着尴尬的身份问题，并没有得到足够的重视。久而久之，就成了人才成长的障碍。
教育部发布的《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》明确要求，自2017年起，全日制和非全日制研究生的学历学位证书具有同等法律地位和同等效力。今年2月和3月，教育部等五部门相继下发通知，明确要求用人单位为不同教育形式的研究生提供平等就业机会，严禁设置培养方式(全日制和非全日制)限制。
虽然招收一个非全日制研究生看起来只是拒绝一个人，拒绝一个工作要求，但是每年都有几万个非全日制研究生毕业进入社会。他们的命运和公平就业考验着我国多元化教育模式和教育均衡发展的质量。
育人没有定式。从这个意义上说，创新育人模式，让更多的人有接受教育和深造的机会，既是他们受教育权的保障，也是社会发展的后备力量。3354教育是推动社会发展的“基础设施建设”。一种育人模式所蕴含的价值和能量，可能需要很长时间才能显现出来。需要的是共同的关心和呵护，而不是草率的否认和区别对待。
英雄不问出处，尊重人才及其培养模式，人才就会大量涌现。
原标题：“非全日制研究生”不正宗？旧的观念应该改变。
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