成考专升本是函授吗，成考专升本考哪些科目考试

函授课程是成人高考的组成部分，属于国民教育系列，国家承认。函授的函授课程只需要考政治、外语、专业课三门。不同专业，不同层次，考试科目不同。那么，2020年教育专业的函授考试是怎样的呢？教育考试科目包括政治、外语、教育理论。

《教育理论》 2020年成人高考考点

[第一条]

(1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育目的的本质要求。

(2)使学生德、智、体全面发展是我们教育宗旨对受教育者的素质要求。

(3)教育与生产劳动相结合是实现我国教育目标的根本途径。

[第二条]

确立教育目的的基础

1.马克思的人的全面发展理论

(1)旧式分工导致了人的全面发展理论

(2)机械的大规模工业化生产为人的全面发展提供了基础和可能。

(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的必由之路。

2.社会生产方式

(1)教育的目的受社会生产力的制约。

(2)教育的目的还受到一定的生产关系和基于这种生产关系的政治观点、政治制度和政治设施的制约。

3.人自身的发展需要

4.教育目的的确立。

在教育目的确立的基础上，关于教育的形成有两种理论观点：

(1)个体本位理论及其主要观点

(2)社会本位理论及其要点。

[第三条]

教育目的的意义

一，教育目标和培养目标的概念

教育的目的规定了受教育者应该成为什么样的人，这是培养人的质量标准，是对受教育者的普遍要求。培养目标一般是指各级各类教育机构对教育目标的具体化。

2.教育目的的意义。

(1)教育的目的不仅是教育的起点，也是教育的归宿；

(2)教育目的对提高教育质量具有指导意义。

[第四条]

教育的属性

(1)教育的本质属性

教育是培养人的社会活动。

(2)教育是永恒的。教育是人类特有的社会现象，是一个永恒的范畴。教育的两个作用：第一，使新一代适合于现有的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新一代适应现存的生产关系，并把它作为阶级社会阶级斗争的工具。教育是历史性的。教育相对独立。具体来说，教育有自己的传承关系；教育应该受到其他社会意识形态的影响；教育与社会、政治和经济发展不平衡。它的独立性不可能是绝对的。

[第五条]

教育基本法

1.教育与社会发展相互制约的规律

(1)教育和生产力是相互制约的。

生产力对教育的制约(生产力对教育目的、内容、教育发展的规模和速度、学校结构、教学方法、手段和组织形式的制约)；教育促进生产力(教育是劳动力再生产的必要手段；它是科学知识和技术的再生产手段；教育是产生新的科学知识和技术的一种手段。

(2)教育与社会、政治、经济制度相互制约。

社会政治经济制度对教育的制约(政治经济制度对教育的性质、目的、领导、受教育权等的制约。);教育对社会政治经济制度的反作用(教育培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响舆论和道德为政治和经济体系服务；教育不公平

教育要适合人发展的顺序和阶段，人的发展要循序渐进；教育要适合人的发展不平衡，在身心发展的关键期给予相应的教育；教育要适合人发展的稳定性和多变性，既要考虑稳定性，又要注重多变性，充分挖掘孩子的发展潜力。教育要适合人发展的个体差异，做到因材施教。

[第六条]

教育的起源和发展

(1)教育的起源

教育起源总是有两种错误的理论；以法国利特尔诺伊为代表的教育生物学起源理论：论以美国人保罗孟禄为代表的教育心理学的起源。

马克思主义劳动起源理论。

(2)教育的发展

原始社会教育概况。古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会。中国奴隶社会学校名称为——，包括序言、学校等。教育内容为六艺、三三五四礼、乐、射、御、书、数。欧洲奴隶社会有两种教育制度：斯巴达教育和雅典教育。前者重视培养勇敢的士兵和武士教育，几乎完全是军事体操教育，后者重视培养多方面发展的人，包括政治、哲学、艺术、文学、体操等诸多方面。欧洲封建社会有两种教育制度：3354教会教育和骑士教育。前者培养教士和僧侣，教育内容为七艺：包括三科(语法、修辞、辩证法)和四科(算术、几何、天文、音乐)，但各科都贯穿神学；后者训练封建骑士，教育内容是骑士的七项技能：骑马、游泳、击剑、狩猎、掷枪、下棋、吟诗。现代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。资本主义社会的教育概况与新改革：社会主义教育

的特点。

【第七篇】

学习教育学的意义

(1)有助于树立准确的教育思想，提升贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性;

(2)有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提升教师的素养;

(3)有助于理解和掌握教育规律，提升从事学校教育工作的水平和水平;

(4)有助于推动学校教育改革和教育科学研究。

【第八篇】

教育学的发展概况

1、教育学的萌芽阶段

我国春秋末年出现的教育文献《学记》;西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。

2、独立形态教育学的产生

以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。

3、马克思主义教育学的建立

[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加里宁的《论共产主义教育》、[苏]马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、[苏]凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》(1930年)。

4、现代教育理论的发展

[苏]赞科夫的《教学与发展》，其中提出了五条新的教学原则。[美]布鲁纳的《教育过程》、[德]瓦。根舍因的"范例方式教学理论".[瑞]皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》。[苏]苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。

【第九篇】

教育的基本概念

(1)广义的概念

泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

(2)狭义的概念

指学校教育，是教育者按一定社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所实行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。

(3)有时作为思想品德教育的同义语使用

【第十篇】

心理学的历史发展

1、心理学的哲学与科学背景

2、科学心理学的诞生

冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。

3、心理学的主要流派

构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、完形心理学、精神分析学派、人本主义心理学、认知心理学、神经心理学。