教育孩子守则，教育孩子的底线是什么

在教育的过程中，老师和家长往往会带着自己对孩子的期望。但当这种期望成为压力的转移，成为孩子成长的桎梏，我们就不得不停下来思考。育儿过程中有哪些底线要守住？让我们一起来看看这篇文章。

在过去的三四十年里，适当的政策和中国人民非凡的努力，使我们国家取得了前所未有的进步，生活水平也得到了迅速提高。但与此同时，我们的社会充满了竞争和巨大的压力，这是父母内心焦虑的根源。高压之下，各种教育观念被一些人追随，有的主张“顺应”这种内卷化的趋势，不断地以超重“小鸡崽”，或者“科学地”“合理地”小鸡崽；有的主张跳出去，给孩子减压甚至“什么都不做”、“平躺”。他们相信以后不会有那么强的社会压力或者认为自己的孩子能有饭吃；有些人还主张保持适度的平衡状态，而另一些人则希望找到另一种方式来发展儿童的独特技能.每个学校，每个班级，每个家庭，每个孩子的情况都不一样，每个家长和老师都有自己的个人想法，对孩子有独特的期望。这里其实没有标准答案，也不需要给社会的富裕程度一个标准答案。但无论如何，我们有必要提醒自己，即使压力很大，牵涉其中。

第一条底线是各种不必要的暴力和胁迫。在压力下，成年人最容易通过各种形式把压力传递给孩子。

日前，中国青年报社会调查中心联合问卷网，对2006名18-35岁的青少年进行的一项调查显示，高达90.6%的受访青少年承认父母对他们进行过言语攻击教育。他们是这样定义罢工式教育的：“实行罢工式家教的父母总是用一种寻求完美和责备的‘批判’眼光对待他们的孩子。无论他做什么，都很难得到认可和表扬。即使一个孩子考了98分，家长也要拿隔壁孩子的100分作比较，抱怨‘不尽人意’和‘差距’……“这里的受试者都已经很年轻了，大概十五到三十年前就接受了基础教育。今天这种打击式的教育依然盛行，因为今天的家长和老师承受了更大的压力。没有高度的认识和理解，家长和老师很难不直接传递这些压力，而传递这些压力最简单的方式就是上面提到的打击式教育，通过发泄自己的不满“鸡宝宝”。严厉，没有耐心，在没有任何理解的情况下单方面要求孩子去做，不顾孩子实际设定目标和时间表，对孩子表达这样一个意思：“别人都能做到，你为什么不能？”……很多家长和老师在压力下都会选择这种态度。

不必要的严厉甚至暴力只是情绪发泄，不是教育，更何况会严重伤害孩子的自信心和自尊心，还会让孩子厌学，损害亲子关系和师生关系。而且，是“反教育”。乔纳森弗里德曼曾经做过这样一个实验：两组孩子在一个房间里玩各种玩具，规则只有一个：一个机器人玩具不能碰。一群孩子遇到了一位和蔼的老师。老师委婉地告知规则，并编了一个理由：机器人可能会漏电；另一群孩子遇到了一个严厉的老师，老师用威胁的口吻说着同样的规则：如果他们碰了，就要报复。经过多次实验，已经证明这两种态度在阻止孩子违反规则方面是相似的。每组都有一些调皮的孩子碰“违禁品”机器人，但区别是长期的。六个星期后，这些孩子再次被邀请到这个房间，没有老师提醒他们规则。和蔼可亲组的孩子均衡地玩着各种玩具，机器人只多一点，而严格组的孩子几乎都扑向了机器人.没有必要，没有理由，甚至苛刻。

有了这个认识，就要付诸行动，吸收一些压力。我们还要知道，孩子的承受能力是弱的，这是大人比不了的。更可怕的是，当我们以一种严峻的形式直接把外界的压力传递给他们时，他们往往是压力的终端，无处传递。他们的心理状态必然会失衡，一些不分青红皂白的攻击性话语会伤害他们的自信心和安全感。长此以往，他们甚至会造成终生难以愈合的心理创伤。

第二个底线是满足孩子各个阶段的成长需求，这就像种庄稼一样。如果你错过了耕作季节，种子将永远不会发芽。有研究表明，出生前后严重营养不良的孩子，比如大饥荒时期出生的一群孩子，会长期“记住”这种饥饿状态，患肥胖症和糖尿病的概率会非常高。人的成长是一个既定的程序，某个时刻的需求得不到满足。过了这个阶段再去见他们，往往是无效的，甚至是适得其反的。发展心理学为教育科学提供了大量的证据，儿童在什么样的成长阶段，应该发展什么样的能力和素质。同时也揭示了每个成长阶段都有不可替代的需求。

比如6-12岁的孩子在婴儿期发展出良好的安全感，在幼儿期发展出正常的自我意识后，就有了扩展自己的需求。他有一种“我已经长大了”的感觉，想要“征服”更新、更多的领域。这时，一种相对的自由和尊重就成了他的心理需求。有些权利应该“委托”给他，并加以界定。当然，他还没长大。他仍然很虚弱。家长和老师一方面要给他帮助和支持，为他划出一个安全的边界，另一方面要给他自由，让他从能力的提升中感受到自信和快乐。如何把握中间的尺度，是家长和老师要用心体会的。每个孩子的尺度都不一样，但是发展心理学已经告诉了我们大方向。

但现实中，小学阶段的孩子开始面临学业压力，家长和老师有两种倾向：包办或放任。很多家长因为学业发展的压力和对安全的担心，不愿意轻易“下放”一些权利，比如在一定范围内自由支配时间的权利，在有限时间内自由探索的权利。而且作为小学生，他们的人格得不到尊重，有些方面还把他们当孩子看待，比如会以命令的口吻要求他们做某件事，而不是和大人平起平坐，给出理由是调动他人的前提。在这个阶段，父母没有及时“放权”，孩子在很多必要的领域都没有和这个世界有切身的接触。

交手”，孩子将来或者会缺乏自己探索的勇气，或者感受不到自己发展、成长的力量。因为没有自信，他的下一步发展也必然会是迟滞的，甚至会影响他成年时对世界的态度。当然，放任的家长更是错误的，只不过它的危害比较容易被认识到。

到青春期孩子们慢慢独立之前，孩子都需要家长与老师不断给予关怀，也需要不断地放手，最终让他们走向正确、健康、安全的，只属于他们自己的人生道路，每个阶段都有每个阶段的需要，不能错过，错过之后在后续的成长过程中可能要花数倍的精力也难于挽回。

当然，我们还要守住孩子品德和三观的底线，很多家长都能认识到这一点。在孩子的成长过程中，我们的底线是孩子的思想品德和身心健康，为此，我们都要学习更多的教育知识。

文章作者 | 程路

来源： 人民教育