全日制博士学位加速，最快12天完成一学期课程。韩国成了中国的“学术工厂”。

韩国《东亚日报》:来韩国留学，获得加速博士学位，韩国可能成为中国的“学术工厂”

“如果来韩国读速成博士，韩国可能会成为中国的‘学术工厂’。”5月20日，韩国三大报之一《东亚日报》报道。

中国是韩国最大的留学生来源国。据韩国教育部1月13日发布的《2018教育基本统计》，2018年韩国留学生中，中国留学生占48.2%。其中，韩国博士生的主要群体是中国高校的在职教师。

为什么中国大学老师去韩国读博士会让韩国恐慌？

韩博士心潮澎湃。

近年来，来韩国读博的中国人激增。

韩国教育部5月19日发布的信息显示，2018年在韩攻读博士学位的中国留学生有3636人，比2013年的1906人几乎翻了一番，而且大部分是拥有硕士学位的中国大学教师。

这种现象在全州大学最为明显。泉州大学于2012年率先与中国河北省教育厅签约。2013年，全州大学设立了特别班。第一年只招收7名硕士学历的中国大学教师，此后每年保持7-8人的规模。

与全州大学同属全罗北道地区的圆光大学，是国内博士生数量较多的大学。截至2018年10月，在该校攻读博士学位的中国大学教师超过150人。

同年，全北国立大学举行了一场特殊的欢迎仪式，欢迎来自中国11所大学的24名大学教师攻读博士学位，并将该项目命名为“龙计划”。

以全州大学为代表的韩国地方城市大学正在积极招募中国大学教师赴韩攻读博士学位。2018年9月，韩国《国民日报》 《文化日报》等多家韩媒相继报道。

同时，为了帮助中国大学老师适应留学，韩国大学也采取了各种辅助措施。

比如泉州大学选择寄宿家庭，实行一对一帮扶；全北国立大学号召中国学生为中国大学老师做翻译。面对中国留学生数量的激增，韩国大学也开设中文课程，或者聘请具有中文交流能力的教授。

但韩国部分大学举办的“博士速成班”有“卖学位”之嫌。

2018年，当地一所大学被发现招收中国学生读博后，安排他们在12天内完成一学期课程，引发热议。3354韩国大学的毕业证还能信吗？

快速医生的商业经验

韩国当地大学积极吸引拥有硕士学位的中国大学教师赴韩攻读博士学位，以应对生源危机。

“为了争夺生源，保证财政收入，韩国大学不惜成为中国人的教育工厂”，《东亚日报》年5月20日的社论指出。

2017年，韩国共有196所四年制大学和137所学院。其中约五分之一是公立学校，其余是私立学校。

除了三星背靠的成均馆大学、斗山集团依托的中央大学等少数有实力财团支撑的私立大学外，对于很多排名中下游的私立大学来说，生源才是他们的经营支柱。

由于生育率低，韩国学生数量减少，使得韩国大学生源不足的情况更加严重。

韩国2017年的平均生育率为1.05，排名全球最低。据估计，2021学年的实际入学人数将比大学入学人数少56000人。

学生数量的不断减少，加上学费上涨空间有限，导致一些地方城市大学，甚至是首都圈的大学，陷入了招生困难、经费紧张的局面。韩国政府预测，未来3年，预计将有38所大学因招生困难而关闭。

所以韩国大学提供了一种“买”博士的方式。根据艾财经的调查。经济学，去韩国读博已经是比较完整的产业了

必须晋升博士。

在韩媒批评韩国大学是中国学历工厂的同时，中国大学需要更多反思。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，教师队伍中海外大学博士毕业人数是中国大学评价教师队伍质量的一个重要指标。

而且，为了提高这一指标，我国高校包括“双顶”高校的建设也出台了海外大学学习经历和博士学位对高级职称晋升的强制性要求。

根据教育部的统计，中国大学有163万教授，其中只有40万左右是博士。也就是说，75%以上的人只有硕士及以下学历。

这就迫使只有硕士学位，或者之前没有留学经历的高校老师，想办法拿到留学经历，最好是国外大学的博士学位。这种需求正好让一些苦于找不到生源、收入短缺的韩国大学看到了希望，双方一拍即合。

许多中国大学都派老师去韩国攻读博士学位。3月1日，河北传媒学院举行韩国首批博士教师欢送仪式；2月23日，张家口学院举行了韩国首批博士教师欢送仪式。2018年11月20日，廊坊师范学院发布关于选派外国语学院教师赴韩国攻读博士学位的公示.

中国的大学难道不知道不快点博士对提高师资质量没有任何好处吗？高校当然知道。熊丙奇指出，一些高校关心的不是提高教师的质量，而是建立教师的成就。

因此，熊丙奇认为，教育部门应该加强对韩国大学颁发的博士文凭的认证，但更重要的是要摆脱教师评价中“唯学历”、“唯帽子”的问题。

2019年1月，教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上表示，“

唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”这“五唯”，是当前教育评价指挥棒方面存在的根本问题，是当前教育改革中最难啃的“硬骨头”。

教育部办公厅印发了通知，决定在各有关高校开展“五唯”清理。4月19日，清华大学正式发布了《清华大学关于完善学术评价制度的若干意见》，强调要克服学术评价中的“五唯”倾向。

打破教师评价中的“唯学历论”，真正提高师资队伍素质，才能更高地教育大学生，尤其是本科生。教育部早就强调，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。