沉浸式 vr，沉浸式VR技术

来源：【中国教育新闻网】

人对事物认识的过程是一个从感性到理性，从具体到抽象，逐步认识本质的过程。就小学生而言，在具象与抽象相互转化的渗透中，需要一定的“脚手架”才能让学习真正发生。

作为一名小学教师，我一直在寻找语文和科学教学中的这个“脚手架”，试图构建一个“互联网”背景下的沉浸式智能课堂，让课堂教学知识化、趣味化、科学化。

青岛小学科学课教学目标之一“食物在哪里？”是引导学生认识人体的主要消化器官，了解食物消化的过程。传统教学多通过观察人体图片或消化器官模型来完成，内容抽象，教学重点难以突破。基于此，我在课堂上积极营造VR创新实验环境，辅以移动终端、3D动画视频演示等信息化手段，模拟解剖器官，演示消化过程，引导学生理解和思考抽象与具体之间的“消化”。

在整个课堂教学中，我借助VR技术逐一“走近”口腔、食道、胃、小肠、大肠。“离开熟悉的口腔，美食之旅来到第二站。你的食道有什么特点？猜猜它的功能会是什么？”我一边提问，一边在屏幕上拖动食道，同学们发现食道竟然是一根又长又直的圆管。一个学生说：“就像我们玩的滑梯，它把食物带到下一站……”“是的，食道是一根直管，那我们吃饭要注意什么？”我话音未落，同学提醒我注意吃饭姿势。

除了观察食道，我还用AR技术对学生并不陌生的胃进行切片。当我把肚子从屏幕里拿出来旋转720度时，学生们大呼神奇；切片时，学生发现覆盖着小绒毛的胃粘膜也能帮助消化，胃是消化系统的重要器官.动态与静态、整体与局部相结合的观察方法，增强了上课兴趣。器官结构的动态展示，使学生直观掌握消化器官的构成，成功突破教学中的重难点。

随着VR镜头演示的推进，被胃分解成粥样食物，来到小肠。\”老师，你看，肝脏和胰腺以前是靠分泌液体来工作的.\”原来屏幕是在论证肝脏分泌储存在胆囊里的胆汁，胰腺分泌的胰液和小肠分泌的肠液共同充分消化食物。“没错，这就是我们每天所说的消化，不仅是粉碎食物的过程，也是吸收营养的过程。”当学生总结观察到的现象时，我同步引导他们理解“消化”的概念。这个环节把抽象变成了直观的教学，大大降低了学生理解消化原理的难度。

“食物的消化器官在旅途中丢失。谁能把它完全拼接起来？”在教学的最后一部分，我借助“屏幕投影”和“在线互动”，积极调动学生在舞台上展示自己的知识。这种直接动手参与的方式，明显提高了学生的积极性和主动性，同时也巧妙的检验了学生在这个班级的学习效果。

纵观这节课，多样化的信息技术手段已经成为课堂教学从“优化教学”向“改变学习方式”转变的重要支撑。在学习过程中，学生可以因为VR技术的模拟现实而快速进入学习状态，调用资源进行反复自主学习和练习；在展示阶段，学生可以通过平台平移、拖动等功能进行很好的展示和交流。经过观察、操作、总结等，学生在抽象与具体的互动中实现深度学习的真实发生。

作者：张涛

103010 2022年5月11日第4版名称：信息化智慧教育

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