341万人报考,2020年考研人数再创历史新高，2021考研报考人数377万,研究生坠入围城?

当学术研究的出路越来越窄的时候，研究生如何才能昂首挺胸走向就业市场？

据教育部网站消息，2022年全国硕士研究生招生考试于12月25日至27日举行，全国共有457万人报名。此外，2020年全国研究生341万人，首次突破300万大关。2021年研究生377万人。研究生招生人数逐年增加，今年已突破400万大关，创历史新高。

我国本科研究生的比例也在上升。麦可思数据显示，本科毕业生在中国留学的比例已经从2016年的13.4%上升到2020年的16.4%；其中，良好的就业前景、上更好大学的愿望和职业发展需要是毕业生选择读研的主要因素。在2020届中，分别有52%、48%和46%的毕业生是因为就业前景好、想上更好的大学和职业发展需要而读研的。

从就业的角度来说，进入高校或科研院所等学术机构已经不是研究生的主要出路。调查显示，1997年，分别有4.2%、5.5%和1.6%的中国博士毕业生选择在行业、政府部门和各种机构工作，2007年，这一比例增加到5.9%、6.2%和15%。到了2018年，从教育部直属高校博士毕业生的就业选择来看，向企事业单位倾斜的趋势更加明显，其中选择行业工作的比例迅速攀升至19.39%，选择各类事业单位工作的比例也达到了20.66%。

面对研究生多样化的就业形势和需求，研究生院和高校就业指导部门应予以重视。

两日游开辟就业新途径

促进多元化就业，提升研究生就业竞争力，是爱尔兰科克大学一直在思考的内容。该校人力资源研究部门负责人玛丽奥勒根教授表示，欧洲很多研究型大学或研究机构的研究团队都是金字塔形的，顶端是少数终身教授。“似乎学校的研究生将进入学术界，成为教授作为主要甚至唯一的出路，而没有意识到其他领域也是施展才华的合适舞台。”

用数据改变你的想法

为此，奥雷根教授带领团队为所有学生设计了奥德赛项目。该项目于2018年秋季学期正式启动，核心是为期两天的训练营。“训练营的设计目的很简单。第一，用真实的数据让学生了解学术研究领域的就业状况。其次，在培训师的指导下，清楚了解自己的优缺点。”奥雷根教授说。项目的培训师既学过学术研究，也学过工业企业，甚至有两个领域的交叉工作背景。数据来源于官方或权威第三方机构。例如，英国皇家学会调查发现，英国研究生最终进入大学并成为终身教授的比例非常低，不到博士生的十分之一，而爱尔兰的数字更低，约为三十分之一。奥勒根教授说，“我们的目的不是打破学生的学术梦想，而是让学生有意识地拓宽自己未来的发展方向。\”

在经历了“现实的毁灭”之后，培训师会介绍哪些岗位适合不同行业的研究型人才，这些岗位更注重哪些能力。“同时，培训师会组织团队活动，找出学生就业竞争力的优劣势，并给出改进方案。“培训师之一，该校学生幸福与发展部的安妮佳能教授表示，比如学生的沟通能力不足，建议是减少底层练习，增加难度和针对性的训练。

根据目标制定职业发展计划

活动第二天，将有企业的专家来到训练营，向学员介绍“产业领域的研发”和“研究型人才在企业中的具体作用”。此外，该

最终学生会在培训师的指导下，完成一份个人职业发展行动计划，计划内容包括学生未来的发展方向，研究能力和通用能力的掌握情况，以及相应的提升措施。奥勒根教授表示，从实践经验来看，很多学员在参加完训练营后，会把进入一家企业作为自己的目标，也有一些学员会坚持自己学术深耕的夙愿。“我们对效果非常满意，无论学生未来选择什么，都对自己有了更全面的了解。”

“我们将跟踪参与项目的学生，通过访谈和问卷调查收集他们的反馈。”奥雷根教授说。2018年，共有177个研究所。

究生参与了该项目。两年后，4%的学生进入大学从事学术或研究工作，36%的学生在本校读博士，34%的学生则进入行企就业。

学校调查发现，该群体对奥德赛项目满意度较高，“提升了就业信心”“发现也有工作能发挥所学所长”是不少学生的看法。在项目改进方面，奥雷根教授表示，一方面学校建立评价制度，跟踪学生行动计划中列出的能力是否得到了加强，“另一方面，学校会加强与用人单位的合作，为研究生提供高质量的实习机会。”奥雷根教授说。

4项要点 确保实习质量

“相比本科生，研究生实习应当具备高层次的训练效果，并在符合学生能力和兴趣的基础上提升就业能力。”爱荷华大学研究生院负责人认为。2018年该校高等研究中心联合研究生院启动了“人文社会福祉”项目，以提升人文社科相关专业研究生的实习质量。

该项目与学校所在地的各类文化产业机构合作，每年推荐20余名在读研究生前往实习。实习时间为2个月，通常在暑假完成。“迄今为止，无论是学生还是接受学生实习的机构满意度均较高。”该校高等研究中心负责人特蕾莎·马格姆、教授表示，该项目的关键环节有四项。

精心策划，提前设计。在实习机构的选择上，学校优先选择文化、教育等领域且位于学校所在地的机构。学校会与实习机构提前沟通交流，判断实习岗位是否适合学生。

詹妮弗·纽教授是高等研究中心的副主任，她会亲自到各潜在实习机构走访调研，介绍中心对实习成果的预期并了解机构的需求和期望，“我会让机构出具书面文件，清楚描述机构对实习生的要求和期待。校企双方经常需要相互调整、互相适应，确保学生和机构都能从实习中获益。”

定期与实习生沟通。在同批次实习生中营造团队氛围是高等研究中心非常重视的环节。两个月的实习期间，马格姆和纽教授会组织学生进行4至5次的讨论，让学生分享工作经历，“例如工作中遇到的困难，主要运用的专业技能以及学到的新东西等”。疫情期间，师生会通过视频连线、电子邮件等形式保持沟通，确保学生在实习期间能有分享心得和倾诉烦恼的渠道。

对外沟通。除了重视实习期间的师生交流互动外，学校还鼓励实习生撰写博客介绍实习生活。学校为实习生布置的实习结业任务包括短视频制作和报告撰写，“主要介绍自己的工作经历和收获，这一形式便于对外分享发布。”马格姆还提到，学校会邀请实习生担任宣传大使，“在一些公开场合帮助学校介绍实习项目。”

关注教育作用。“对学生来说，实习应当是有价值的学习经历。”马格姆教授表示。在挑选合作实习机构时，学校希望雇主能起到导师的作用。正如前文所述，实习岗位也有具体的学习目标，“我们要求合作机构撰写实习指南，帮助学生从目标出发对实习角色有深入了解。”

学校调查发现，实习项目受到了参与学生的普遍认同，不少学生希望能将该项目扩展至一学期甚至一学年。高等研究中心正在认真思考这一改进方向，“对于年度实习项目，学校希望融入更多研究环节的工作，同时将其作为学分课程提供给学生。”传播学研究生安德鲁·博格是年度实习倡议者之一，他在学校当地的博物馆实习。受疫情影响，他的实习任务从历史专题展览转变为虚拟课程设计，“主要针对当地K12学生，利用VR技术等制作适应不同年龄段的历史主题课程。”从受众调研到技术团队组建，从课程梗概撰写到呈现效果把控，安德鲁均全程参与其中。“我们的学生能直观感受到学术与现实需求的结合，了解到学术研究的价值。”他总结道。

结语

无论是两天的训练营还是两个月的实习，在研究生就业指导方面，本文两所大学均积极与用人单位合作，用就业数据、行企科研现状等客观事实打开学生的发展思路，并在充分考虑学生实际的基础上，规划或提供能发挥科研能力的岗位。“良好的就业服务设计是需要大量时间和人力的，但从效果来看，我们认为是值得的。”科克大学奥雷根教授如是说。

主要参考文献：科克大学网站、爱荷华大学网站

编辑 | 麦可思 范春骏