随着社会的发展，我国学前教育的理论和实践发生了很大的变化。其中，最突出的是儿童在价值取向中地位的确立。近年来，儿童立场的价值取向在政策层面得到进一步确认。
并且在理论和政策层面的价值取向上同频共振，有力地推动了改革实践。目前，无论是自觉还是不自觉，幼儿教师从言语到行动都表现出对幼儿立场的接受。理论上定义“什么是儿童立场”可能很容易，但教育实践是复杂的，实践儿童立场并不容易。
比如在一次大班语文活动3354《五颜六色的花》中，老师问孩子们：“你们这辈子有没有帮助过别人？”幼儿踊跃发言：“我帮奶奶提了件事。”\”我帮爷爷找到了他的眼镜。\”“我帮孩子们找玩具。”
这些回答都得到了老师们的称赞。当一个孩子说“我给妈妈做饭了”，还被老师认可，那么这个孩子的回答就越来越“大胆”了。有的说“帮奶奶洗脚”，有的说“帮爷爷过马路”，但还是得到老师们的称赞。
再比如，在一次“快乐志愿者”大班社会活动中，老师问孩子们：“你们做过志愿者吗？”孩子们几乎想都没想，说的做的都做了，甚至说自己“在北京捡过垃圾”“帮过盲人过马路”。对于这些不切实际的回答，老师没有质疑，而是全部肯定。
活动结束后，笔者与老师们交流：我知道孩子们的回答不切实际，为什么我没有提问引导，却也给了他们肯定？老师的回答大多是站在孩子的立场上。
有老师从儿童心理学的角度解释说：“儿童心智发育尚未成熟，会把想象当成现实，属于想象说谎。这是孩子身心发展的正常现象，没必要太在意。”还有人说是基于《3—6岁儿童学习与发展指南》: 《指南》强调要给孩子创造一个自由宽松的语言环境，鼓励和支持孩子与大人和同龄人交流，让孩子想说话、敢说话、喜欢说话，并得到积极的回应。
老师的解释听起来很有道理，但实际上缺乏常识。首先，就孩子的身心发展而言，幼儿把想象和现实混为一谈是很正常的，但大班幼儿已经可以区分想象和现实了。其实，即使是年幼的孩子也是虚荣的，他们也希望得到家长和老师的关注和表扬。
为了得到大人的称赞，孩子很容易选择无伤大雅的谎言。但是不管出于什么目的撒谎，也不代表老师可以听之任之。
其次，鼓励孩子大胆表达自己是对的。关键是如何理解“大胆表达”。事实上，真实的表达是大胆表达的体现，而出于恐惧和迎合的不真实的表达只是不大胆的表达。所以，当孩子表达不真实的话语时，教师要提醒自己是否给孩子创造了真正自由、轻松的语言交流环境。
对教师对儿童不切实际的表达方式的认可，虽然出发点是对儿童立场的认可，但实际上对儿童人格的健全发展是有害的。让幼儿学会观察感官，迎合老师，甚至在老师面前争宠，不利于孩子健全人格的形成。
上海市特级教师应，曾经在《我真的很棒》班指导孩子读绘本后，设计了一个挑战游戏。老师在屏幕上展示了一些图片，比如卡车和树。当一个孩子说，“我看到了什么？我想我长大了，因为……”另一个受到挑战的孩子不得不说，“我看到了什么？我觉得我还年轻是因为……”其他孩子可以继续挑战。
一个小孩说，“我看到了卡车。我想我已经长大了，因为我小时候不会开卡车。现在我可以开卡车了。”应老师并不急于鼓励其他孩子去挑战，而是问大家，“他说他现在会开卡车了。你信吗？”大家都说不信。老师应该马上说：“赢得挑战重要还是说服别人重要？”“我们必须给我们的游戏增加一条规则：让别人相信你说的话。”
当一个男生说：“我看到一棵大树，我想我长大了，因为我小时候不会爬树，现在我会爬树了。”老师回答：“你真的会爬树吗？我们真的希望你一会儿去外面爬树！如果你认为这是真的，就去领奖。如果没有，就不要拿。”男孩犹豫了一会，最后还是没有拿。老师安慰说：“说服别人真的很重要。没关系。你可以找其他理由说服别人。”老师的做法值得借鉴，态度温和而坚定，既照顾了孩子的情绪，又注重引导孩子的价值观。
总之，理论上建立“儿童立场”很容易，但如何在实践中践行这一价值取向，需要教师不断反思、感悟，做出明智的选择。儿童的立场要求教师首先要做出明确的价值判断：什么是对儿童有益的。
03010 2021年10月31日，第二版
作者：孙庆安
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