来源：中国教育新闻网
目前，学生的自主学习能力备受关注。5月21日，为期三天的第十一届全国独立教育论坛在北京闭幕。本次论坛由中国屈原学会独立教育文化传承与发展专业委员会、北京市朝阳区垂杨柳中心小学、北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校、北京市101中学温泉校区主办。分为小学和中学两个场地。来自北京、四川、浙江等地的百余名中小学校长、教师，通过主题演讲、公开课、思辨工作坊等形式，探讨如何在课堂教学中实现自主学习，推动自主教育实践，促进学生思维。
“自主教育主要是激活人的内在动机，核心是思维能力的发展。归根结底是为了促进学生思维的发展。中国屈原学会独立教育文化传承与发展专门委员会主任刘说。
“自主性的发展将更多地集中在课堂上。在理论探讨的基础上，自主课堂教学将转向实践层面的自主学习课堂模式研究，重点是构建问题导向、对话导向、生成导向的自主课堂“三种模式”刘表示，下一步，自主教育将更加注重培养学生的自主学习能力。
教育家陶行知说过，最好的教育是教学生做自己的老师。“自主教育恰恰是这种内外协调平衡的教育理念的最好体现。”北京市第101中学教育集团总裁陆云泉说，“它充分发挥个体生命的发展性和主体性优势，尊重不同个体之间的差异，培养学生独立思考、独立行动、独立学习和独立审美的能力。\”
据陆云泉介绍，北京101中教育集团一直以人为本。学校坚持“生态”与“智慧”并重，积极构建生态智慧课堂，关注学生的生命、生活、成长，保障学生更好的自主发展。
北京市朝阳区垂杨柳中心小学校长钟雅丽赞同思维发展中的自主教育理念。“要促进学生的思维发展，激发学生的自我意识，首先为自己服务，为自己负责。”钟雅丽补充道，“首先，自主教育要有自主发展的教师。当然，学校也要自主发展，明确目标，围绕人民群众办好学校。”
据悉，本次论坛一改以往以专家报告为主的模式，更加注重校长、教师具体教学经验的交流和展示。来自全国各地的校长、教师分享了他们对学校文化、课程建设、课堂教学、家校合作、社区互动的探索与思考。
如北京市石景山区古城二小，为学生的学习搭建了广阔的思维空间。校长刘举了一个例子。“大单元、大课题的教学，要求教师从机械地‘学习’教材向灵活地‘使用’教材转变，真正掌握教材的知识，对本学科、跨学科甚至跨领域的知识和内容进行交叉、整合和优化。通过设计真实的学习情境和学习体验，为学生的学习构建广阔的思维空间。\”
据相关负责人介绍，本次论坛共设置公开课100余场，教师思辨会11场，主题演讲6场，校长论坛1场，校长思辨工作坊1场。为了给学校建设独立教室提供支持和帮助，本次论坛成立了由北京市教育科学研究院专家和北京市中小学特级教师组成的独立教育专家智库，邀请了42位教学专家对100多堂公开课进行逐一点评。
03010 2021年6月2日，第二版
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