人教社许多教材特别强调，人教社回应教材出现WuYifan

一所北方大学通知推特。

近日，在人教版教材插图风波中，北方某高校所谓的“专业老师”发文，将问题推给学生家长和一线老师，认为教材问题不是人教版的问题，而是其“书呆子家长”和“死忠老师”的勾结。他做出了如下决定：

一群学渣家长抱团互相安慰，能讨论出什么有用的结果？无非是要求教科书做后盾，证明自己是对的。一群不相信现代教育理论，抵制新课标的老师，不知疲倦地摧残着没有自知之明的人。这两个群体现在互相扶持，一起砸锅，他们的孩子就更没救了。

看到这个“专业老师”的认可，让人目瞪口呆。这是什么逻辑？是因为骨头的惊喜吗？

总结起来，大概有以下两个原因：

欲盖弥彰，找别人的错误来掩盖自己的错误。这位“专业老师”先说：“人们已经从插图转向攻击教材内容了”。是插画内容的配菜。插图有问题，拔出萝卜带出泥。家长质疑教材内容的声音怎么会变成攻击？司马南老师的频道已经指出教材内容确实存在问题。况且最近几天教材内容有没有问题大家有目共睹。这位“专业老师”所谓的攻击，就是用“攻击”这个词来转移视角，因为在人们的意识中，无论矛盾双方谁先错，只要谁先做出攻击，通常都会被认定为犯了主要错误的一方。先把对教材内容持有意见的人认定为攻击者，再把攻击者分为家长和老师两类，最后给他们贴上“努力学习的家长”和“固执的老师”的标签。有了这两顶帽子，污名化也就顺理成章了，转移话题可谓“用心良苦”！

出了事，都是别人的错！

很明显，这是别人的错。不是实事求是，直面问题，而是花心思找别人的错误来掩盖自己的错误。用一位网友的话来说，“这是在犯大错前浑水摸鱼。别人的错误不是你犯错的理由！\”

剧中霸道总裁，我说你得接受有些人有些见识有些头衔。比如这个“专业老师”高高在上，标榜自己是“专家”，总是表现得像个“专家”:

我说的是对的，错的也是对的。一个“外行”是没有资格反驳和提出不同意见的。

一位一线教师是这样说的：“在教师培训会上，一位经过培训的女专家说，语文教材是由北大的博士生导师、专家、教授编写的。你还质疑什么？好像我们一线老师连质疑的资格都没有。”就像泡沫剧里的霸道总裁一样。合理的时候，老大是老大，老二是老大，他老三是老大。没有理由的时候，虚张声势，颐指气使，欺负人。你必须接受我的观点。

这位“专业老师”认为，教科书插图的问题，主要是“死忠家长”遇到了“死忠老师”造成的。是典型的霸道思维，却不知群众的眼睛是雪亮的。审美不是这种“专业老师”“专家”等少数人的权利，人民群众是有能力去伪存真的。群众就像“试金石”，所谓的作品，只有经过“试金石”的考验和检验，才会失去基础。否则，失去了基础，就谈不上权威！没有权威，哪来的自信？

用主观的枪射客观的子弹。

这个“专业老师”先说：“插画有问题，换插画，你要负责。”然后他说：“你的孩子学得好不好，跟课本关系不大，主要是死忠父母遇到了死忠老师。”这是装好人，反手用客观车辆射主观子弹。伤害的目标是“顽固的父母”和“顽固的老师”，他们

不管厨师做的菜好吃不好吃，像这种“专业老师”吃的很随意的人多的是。他们无视事实，用霸道总裁的态度，玩逻辑陷阱，拿人文和科技做比较，用混淆视听的方式为一小撮人的私利开脱。

其实人文和科技是没有可比性的。教材是公共物品，不能混淆个性化创作或理论研究。教科书必须符合国家和人民的共同需求，即使是个性化的创作也必须经过人民的检验。“厨师做的菜好不好，是吃的人评判的，不管是厨师还是厨师。”这个“专业老师”对家长和一线老师的指责，说白了就是一种骨子里的傲慢和偏见。