组织行为学简答题汇总|简答题高频考点总结与分析

摘要：教育类考研简答题高频考点总结与分析

1.简述教育目的的个人主义及其简要评价

【参考答案】

（1）代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、康德、萨特。

(2）基本点：

第一组织行为学简答题汇总，教育的目的应该从受教育者的本质出发，而不是从社会出发；

二是重视人的价值、人格发展和需求，把人的人格发展和需求满足作为教育的价值；

第三，教育的目的是帮助人们充分发挥自然潜能；

第四，个人价值高于社会价值。社会只有在促进个人发展时才有价值。教育的价值应以其在个人发展中的作用来衡量。

（3）评论：

优点：个人主义的价值取向重视教育的个人价值，强调教育的目的从个人出发，满足人的需要，在一定程度上是合理的。特别是在文艺复兴后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个体解放，提高人的价值和地位，使教育回归人间，具有深远的历史意义。.

缺点：激进的个人主义者离开社会去思考人的发展，忽视了个人发展的社会需求和社会条件。

2.简述教师应具备的基本素质

【参考答案】

教师的专业素质如下：

(1）专业知识

教师专业知识是教师专业区别于其他专业的理论体系和知识经验，是教师专业素质的基础。教师的专业知识包括：本体知识，即学科内容知识；条件性知识，指教育学和心理学知识；实践知识，是指课程情境知识和广泛的知识和文化修养。

(2）专业技能

主要包括：教学认知能力，是指教师对所教科目的基本概念和原则的概括水平，以及对所教学生身心特征和教学策略的理解程度。采纳。

教学操作能力是指教师在教学中运用策略的水平，是解决如何教学的问题。包括：教学目标的制定、教学计划的编制、教学方法的选择与应用、教学效果的评价、课堂管理策略等。

教学监控能力是指教师在教学全过程中主动计划、检查、评价、反馈和调整教学活动，以确保教学达到预期目标的能力。教学研究能力是指教师探索教育教学实践和理论，发现问题并尝试解决的能力。

（3）专业的感情

教师职业情怀是教师长期以来在教育教学工作中形成的关于教育的性质、目的和价值的理想信念。

3.结构主义教育基本观点简介

【参考答案】

布鲁纳在 1950 年代和 1960 年代倡导结构主义教学改革运动，在国际上产生了广泛的影响。

(1）教学的目的是了解一门学科的基本结构。学科的基本结构是指一门学科的基本概念、基本原则、基本态度和方法。布鲁纳非常重视学科结构的教学，把学科的基本结构置于课程设计和教材编写的中心，成为教学的中心。整个学科，轻松记住学科知识，促进学习迁移，提高学习兴趣，促进孩子智力和创造力的发展。

（2）掌握学科基本结构的教学原则。

①激励原则。布鲁纳认为，几乎所有的学生都有三种基本的内在动机：好奇心驱动（对知识的渴望）、能力驱动（成就感）和互惠驱动（人与人之间和谐相处的需要）。所有这三种基本的内在动机都是自我奖励，因此它们的影响不是短暂的，而是持久的。如果教师善于促进和规范学生的探究活动，就可以激发这些内在动机，有效地达到预定的学习目标。

②结构原则。他认为任何知识结构都可以用三种表示形式来表示：动作、图像和符号。动作表示是在没有语言帮助的情况下通过动作来学习；图像表示是通过表示来学习的，是基于感性材料的；符号表示是通过语言学习的。一旦经验转化为语言，就可以进行逻辑推导。教师应根据学生的年龄、知识背景和学科性质选择最佳的呈现方式。

③程序原则（顺序原则）。通常，每个主题都有不同的程序。学习者使用的具体程序，应根据过去所学的知识、智力发展的阶段、材料的性质、个体差异等因素而定。没有一种适用于所有学习者。序列。

④强化原则。为了提高学习效率，学习者必须得到反馈，知道学习结果如何。反馈和强化是学习成功的重要组成部分。让学生知道，结果应该在学生评估他们的工作的那一刻，为强化太早或太晚。学习者不能总是依赖老师的强化，必须逐步培养自我纠错的能力。

4.简述心理健康教育的方法

【参考答案】

心理健康教育的主要方式如下：

(1）专题培训

主题训练过程一般由“判断与识别——训练策略——反思体验”三个基本环节组成。判断与认同是通过多种形式的心理测试与评价组织行为学简答题汇总，让学生了解自身心理素质发展的现状，从而唤起学生的认同感或缺失感，引起情感共鸣或震撼，激活心理能量，思考关于问题的根本原因。然后体验和感受这种心理素质对自己的学习、生活、交流和成长的意义，激发积极的接受培训的动力。培养策略是根据课程主题和判断识别中发现的问题，提出一些具体有效的解决问题的方法和技巧，并组织学生参与讨论和操作活动，感受、理解，然后选择。反思性体验是对训练过程中的心理感受、情绪体验、行为变化、活动过程和效果进行反思、强化和内化，强化训练效果，促进自我认知和评价。在反思环节，必须强调“三自”，即自觉、自发、自控。然后选择。反思性体验是对训练过程中的心理感受、情绪体验、行为变化、活动过程和效果进行反思、强化和内化，强化训练效果，促进自我认知和评价。在反思环节，必须强调“三自”，即自觉、自发、自控。然后选择。反思性体验是对训练过程中的心理感受、情绪体验、行为变化、活动过程和效果进行反思、强化和内化，强化训练效果，促进自我认知和评价。在反思环节，必须强调“三自”，即自觉、自发、自控。

(2）心理辅导

开展心理疏导和心理疏导，及时对有心理问题或心理障碍的学生进行认真、耐心、科学的心理疏导，帮助学生解除心理障碍。心理辅导是一种心理帮助活动，是指在一种新型的建设性人际关系中，指导者利用自己的专业知识和技能，为学生提供满足其需求的心理援助和服务，帮助学生处理遇到的问题情况。面对、开发他们未被充分利用的潜力和机会，从而使他们获得帮助自己的能力和意愿，克服成长中的障碍，增强和保持自己的心理健康，使他们能够学习、工作和人际关系。做出很好的适应。咨询的最简单定义是帮助人们自助。

(3）学科渗透

学科渗透是指教师在进行常规学科教学时，有意识地、自觉地运用心理学的理论、方法和技巧，使学生在掌握知识、形成能力的同时，提高各种心理素质，特别是情感、意志。在学科教学、各种教育活动和班主任工作中，要重视学生心理健康教育，这是心理健康教育的主要途径。

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