自考本科以后的发展，自考心路历程

1 .探索阶段

自考制度诞生的初衷是满足“年轻人渴望教育、干部渴望学历、政府渴望人才”的需要，是对文革中受教育断层影响的人们的“补偿”。 自确立以来，在几年的发展中形成了比较完善的制度。

工人、农民、军人、干部等人群占考生总数的85%，且倾向于学习管理类专业，以专业学历为主要特征，到1988年公布《高等教育自学考试暂行条例》，高等自学考试制度形成了一个完善的有机整体。

2 .成熟阶段

20世纪90年代，社会上没有民办学校，没有高等教育，高考录取率达到25%，青年入学率只有7%，形成了青年入学接受高等教育需求和教育供给不足之间的矛盾。

在此期间，考生结构发生变化，解决文革遗留的“干部学历不足、社会人专业技能不足”问题后，高考失败的人大多选择自学考试，约73%的人认为这是对自身学历的一种鼓励，目的是考取本科学历。 在专业选择上也更加多样化，不再面向管理类专业，而是向社会需要的专业全面发展，包括文学、法律、经济、管理、师范、工程、农学、医学、药学、艺术、军事等。 这些变化表明，自考制度更加符合社会发展和国家发展的需要，自考制度趋于成熟。

3 .适应终身教育的要求)

1999年国务院召开了第三次全国教育会议，这次会议确定了学习型社会和终身教育体系的建设，随着学习型社会和终身教育体系的建立和发展，自考也呈现出其特有的作用。

十八大提出加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。 参加自考的人员一半以上是在职人员，近60名考生具有专科以上学历。 考生的专业选择既符合社会发展和国家需求，又更符合自身，自考呈现出开放性、兼容性、职业性、多样性的发展特点。

2016年，教育部颁发了《高等学历继续教育专业设置管理》办法，取消了“短线自考”，同时注重学生英语和高数量学习，适应社会发展需要，在一定程度上提高了自考学历含量，加大了自考学历对个人发展的帮助力度。