唐永金：浅谈大学教材（转载）

唐永金：浅谈大学教材2022-5-18 07:35 |个人分类：观点评述|系统分类：观点评述

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浅谈大学教材

唐永金

前几天，我在手机网上看到一位工科大学的教授说，现在的工科教材已经理科化了，他给我讲了大学教材。 我通过20多年的研究，自己编辑出版过行业规划教材、参编和副主编各一本规划教材、副主编教育指导委员会推荐的研究生教材。 因为上了几节课，所以也用过其他课的企划教材。 在此，我对大学教材有一点粗浅的看法。

教材的制作。 根据现代汉语词典的说法，编制是对现成材料进行整理，是对书籍和文章的整理，是使其有序。 现在很多大学教材的知识正在整理，是多人整理组合的东西，也就是现代中文解释的制作。 实际上，大学教材的编写既要整理现成的材料，也不能照搬传统，而应该传承经典，选择更新，精深加工，逻辑搭配。 传承经典就是把对定型的定论和公认的原理、规律、定理等知识保留在教材里。 选择更新，根据科学发展和时代需要，及时更新、修改教材内容。 精深加工就是对内容和语言进行深刻而专业的磨练。 筛选更新的知识点材料，分析归纳一般规律或共同特点，帮助学生理解和掌握的知名学者、类似教材对同一个概念、同一个原理有不同的解释时，必须分析各自的优缺点，从本质上提出编辑的概念或原理对内容的语言加工，要简化压缩和解释增补。 所谓逻辑组合，就是对加工的内容，从语句、段落、目录、篇章等层面进行科学安排，分清主次，条理清晰，逻辑性强，语言精练，前后衔接，无重复或少重复

教材内容和科学研究。 大学教材内容是对学科定型知识的经典传承，是对新科研成果形成的概念、原理、规律、技术等经过选择性更新、精深加工、逻辑相结合的系统化知识，是学科完整的知识体系。 教材内容应适合不同层次的学生水平，专科、本科、硕士研究生教材内容不同，研究型大学、应用型学院教材内容也不同。 由于教材内容的系统性和科学性，作者必须针对原有教材的不足，开展针对性的研究。 教育部应该支付专项经费以支持完善教材内容的立项研究。 教材要与时俱进，五年左右更新一次，但现有的科研项目大多与教材内容没有直接关系。 很多教材中，有一部分知识不足，有一部分知识陈旧，有一部分是国外案例，没有国内案例，不能满足知识更新的要求。

教材要分为类型和层次。 目前，全国规划教材分为国家级和省级两个层面，这是教材管理的层面。 从育人角度看，本科教材应分为研究型大学教材和应用型学院教材。 目前，我国教材的内容编写，无论是研究型大学还是应用型学院，都是同一个教材，七八星级的一流研究型大学在使用，一星级的地方应用型学院也在使用。 结果研究型大学学生觉得理论知识太少、太浅，不适合考研的应用型大学学生觉得理论知识太多，应用知识和技术太少，不知道能做什么或者能做什么。

大学教材是高等教育人才培养的基础，基础有问题，培养出的人才也有问题。 因此，有关部门必须真正解决人才培养的基础问题。 教育部门和高等学校在学科建设中，首先要重视教材建设，让有科研和教学经验的教师研究教材、编写教材，形成适应不同类型、不同水平学校的特色教材，特别是专业课教材。