课程与教学论2016年4月真题答案，2017年4月课程与教学论真题及答案

总结了2021年10月的自考00467 《课程与教学论》真题的答案。

31、简述布鲁克纳发现的学习理论的基本特征。

答案：

第一，重视学习过程的探究性。

二是重视直觉思维。

第三，重视内部动机。

第四，重视信息的灵活提取。 P97-100

32、简述班级授课制的不足。

答案：

很难顾及学生的个别差异，强调统一。

教学内容和教学方法的灵活性有限。

学生的主体地位和独立性受到一定的限制。

实践性不强。 学生动手的机会很少。

33、简述布鲁姆《教育目标分类学》的基本领域。

答：布鲁姆等教育目标分类学的三个领域：

认知领域；

感情领域；

动作技能领域。 P155

34、简述课程内容选择的三个方向。

答案：

课程的内容是学科知识

课程内容是现代社会生活的经验

课程内容是学习者的经验。 P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

答案：

第一，文化和学科知识的发展不是相互隔离、相互封闭的，而是相互作用、相互关联的。

第二，学生的发展与现代社会生活密切相关。

第三，学生心理发展具有整体性。 P238

36、请实事求是地谈谈你对课堂讨论的认识，谈谈在实际课堂上如何开展课堂讨论。

答：课堂讨论是指师生之间、学生与学生之间共同讨论、探究、解决问题，使学生获得知识技能、发展能力、人格的教学方法。

要组织讲义，必须注意以下事项：

创造课堂讨论情况，提出具有挑战性、真正吸引学生的、有价值的问题和课题。

教师要以平等的身份与学生展开讨论，绝对尊重学生的人格，创造良好的讨论氛围。

教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯和规范。 P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

答：中国课程教材改革应该朝着什么方向努力？ 似乎有必要做以下事情。

课程改革的价值观应逐步与国际接轨。 国际化时代的多元主义教育价值观、“大侠主义”时代的教育民主与教育公平理念、信息化时代的“主体教育观”等都必须成为我国课程改革的热点。

课程改革需要充分的理论和组织准备。 要提高课程改革的科学化水平和科技含量。 设立课程改革专家咨询研究委员会，针对课程改革的各种基本理论问题、各具体操作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

课程改革要充分调动中央、地方、学校的积极性，实现“国家课程开发”、“地区课程开发”和“校本课程开发”相统一。

教师是课程改革的主体必须参与课程改革的各个过程包括国家课程规划过程

课程目标、课程内容、课程结构在体现我国特色的同时，尽量与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。 P345

38、请阅读以下资料并回答问题。 “匠人并不是用理论来耽误他们的徒弟，而是早就让他们做实际的工作了； 例如，他们去冶炼厂学习冶炼，从雕塑中学习雕塑，从画图中学习画图，从舞蹈中学习舞蹈。 所以，在学校里，应该从写字中学习字，从对话中学习对话，从歌曲中学习歌曲，从推理中学习推理。 这样，学校就成了忙于工作的工厂”。

资料中记载的学校教育情况显示了什么课程类型？

概述这种课程类型的基本特征。

尝试评估此课程类型。

答案：

经验课程。

经验课程以学习者目前活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其成长需要。

在经验课程中，学习者是能动的创造性存在。

在经验课程中，学习者是整体性的存在。

经验课程注重学习者的个性差异。 P277

优点：

经验课程强调学员当前直接经验的价值，以学员的需求、动机、兴趣为课程开发基点，以学员人格发展为课程目标，在经验课程中学员成为真正的主体，是寻找课程意义之源，将千百年来课程视为学员的控制工具的局面

经验课程主张以儿童经验为中心整合人类文化遗产，主张将学科知识转化为儿童当前的活经验，强调教材的心理组织。 这样，儿童在与文化、科学知识相互作用的过程中人格不断发展。 这个课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

经验课程主张以孩子的经验为核心整合现代社会现实，既把孩子看成社会的孩子，生活在社会现实中的孩子，又不是孩子囿于当今社会现实，而是着眼于孩子的未来。

坏处：

经验课程容易导致忽视系统的学科知识的学习

经验课程容易导致“活动主义”，忽视儿童思维能力和其他智力品质的发展

经验课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术，对于习惯课堂授课制和课堂教学法的教师来说难以应对。

31、简述布鲁克纳发现的学习理论的基本特征。

答案：

第一，重视学习过程的探究性。

二是重视直觉思维。

第三，重视内部动机。

第四，重视信息的灵活提取。 P97-100

32、简述班级授课制的不足。

答案：

很难照顾到学生的个别差异，强调统一。

教学内容和教学方法的灵活性有限。

学生的主体地位和独立性受到一定的限制。

实践性不强。 学生动手的机会很少。

33、简述布鲁姆《教育目标分类学》的基本领域。

答：布鲁姆等教育目标分类学的三个领域：

认知领域；

感情领域；

动作技能领域。 P155

34、简述课程内容选择的三个方向。

答案：

课程的内容是学科知识

课程内容是现代社会生活的经验

课程内容是学习者的经验。 P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

答案：

第一，文化和学科知识的发展不是相互隔离、相互封闭的，而是相互作用、相互关联的。

第二，学生的发展与现代社会生活密切相关。

第三，学生心理发展具有整体性。 P238

36、请实事求是地谈谈你对课堂讨论的认识，谈谈在实际课堂上如何开展课堂讨论。

答：课堂讨论是指师生之间、学生与学生之间共同讨论、探究、解决问题，使学生获得知识技能、发展能力、人格的教学方法。

要组织讲义，必须注意以下事项：

创造课堂讨论情况，提出具有挑战性、真正吸引学生的、有价值的问题和课题。

教师要以平等的身份与学生展开讨论，绝对尊重学生的人格，创造良好的讨论氛围。

教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯和规范。 P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

答：中国课程教材改革应该朝着什么方向努力？ 似乎有必要做以下事情。

课程改革的价值观应逐步与国际接轨。 国际化时代的多元主义教育价值观、“大侠主义”时代的教育民主与教育公平理念、信息化时代的“主体教育观”等都必须成为我国课程改革的热点。

课程改革需要充分的理论和组织准备。 要提高课程改革的科学化水平和科技含量。 设立课程改革专家咨询研究委员会，针对课程改革的各种基本理论问题、各具体操作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

课程改革要充分调动中央、地方、学校的积极性，实现“国家课程开发”、“地区课程开发”和“校本课程开发”相统一。

教师是课程改革的主体必须参与课程改革的各个过程包括国家课程规划过程

课程目标、课程内容、课程结构在体现我国特色的同时，尽量与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。 P345

38、请阅读以下资料并回答问题。 “匠人并不是用理论来耽误他们的徒弟，而是早就让他们做实际的工作了； 例如，他们去冶炼厂学习冶炼，从雕塑中学习雕塑，从画图中学习画图，从舞蹈中学习舞蹈。 所以，在学校里，应该从写字中学习字，从对话中学习对话，从歌曲中学习歌曲，从推理中学习推理。 这样，学校就成了忙于工作的工厂”。

资料中记载的学校教育情况显示了什么课程类型？

概述这种课程类型的基本特征。

尝试评估此课程类型。

答案：

经验课程。

经验课程以学习者目前活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其成长需要。

在经验课程中，学习者是能动的创造性存在。

在经验课程中，学习者是整体性的存在。

经验课程注重学习者的个性差异。 P277

优点：

经验课程强调学员当前直接经验的价值，以学员的需求、动机、兴趣为课程开发基点，以学员人格发展为课程目标，在经验课程中学员成为真正的主体，是寻找课程意义之源，将千百年来课程视为学员的控制工具的局面

经验课程主张以儿童经验为中心整合人类文化遗产，主张将学科知识转化为儿童当前的活经验，强调教材的心理组织。 这样，儿童在与文化、科学知识相互作用的过程中人格不断发展。 这个课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

经验课程主张以孩子的经验为核心整合现代社会现实，既把孩子看成社会的孩子，生活在社会现实中的孩子，又不是孩子囿于当今社会现实，而是着眼于孩子的未来。

坏处：

经验课程容易导致忽视系统的学科知识的学习

经验课程容易导致“活动主义”，忽视儿童思维能力和其他智力品质的发展

经验课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术，对于习惯课堂授课制和课堂教学法的教师来说难以应对。

31、简述布鲁克纳发现的学习理论的基本特征。

答案：

第一，重视学习过程的探究性。

二是重视直觉思维。

第三，重视内部动机。

第四，重视信息的灵活提取。 P97-100

32、简述班级授课制的不足。

答案：

很难顾及学生的个别差异，强调统一。

教学内容和教学方法的灵活性有限。

学生的主体地位和独立性受到一定的限制。

实践性不强。 学生动手的机会很少。

33、简述布鲁姆《教育目标分类学》的基本领域。

答：布鲁姆等教育目标分类学的三个领域：

认知领域；

感情领域；

动作技能领域。 P155

34、简述课程内容选择的三个方向。

答案：

课程的内容是学科知识

课程内容是现代社会生活的经验

课程内容是学习者的经验。 P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

答案：

第一，文化和学科知识的发展不是相互隔离、相互封闭的，而是相互作用、相互关联的。

第二，学生的发展与现代社会生活密切相关。

第三，学生心理发展具有整体性。 P238

36、请实事求是地谈谈你对课堂讨论的认识，谈谈在实际课堂上如何开展课堂讨论。

答：课堂讨论是指师生之间、学生与学生之间共同讨论、探究、解决问题，使学生获得知识技能、发展能力、人格的教学方法。

要组织讲义，必须注意以下事项：

创造课堂讨论情况，提出具有挑战性、真正吸引学生的、有价值的问题和课题。

教师要以平等的身份与学生展开讨论，绝对尊重学生的人格，创造良好的讨论氛围。

教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯和规范。 P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

答：中国课程教材改革应该朝着什么方向努力？ 似乎有必要做以下事情。

课程改革的价值观应逐步与国际接轨。 国际化时代的多元主义教育价值观、“大侠主义”时代的教育民主与教育公平理念、信息化时代的“主体教育观”等都必须成为我国课程改革的热点。

课程改革需要充分的理论和组织准备。 要提高课程改革的科学化水平和科技含量。 设立课程改革专家咨询研究委员会，针对课程改革的各种基本理论问题、各具体操作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

课程改革要充分调动中央、地方、学校的积极性，实现“国家课程开发”、“地区课程开发”和“校本课程开发”相统一。

教师是课程改革的主体必须参与课程改革的各个过程包括国家课程规划过程

课程目标、课程内容、课程结构在体现我国特色的同时，尽量与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。 P345

38、请阅读以下资料并回答问题。 “匠人并不是用理论来耽误他们的徒弟，而是早就让他们做实际的工作了； 例如，他们去冶炼厂学习冶炼，从雕塑中学习雕塑，从画图中学习画图，从舞蹈中学习舞蹈。 所以，在学校里，应该从写字中学习字，从对话中学习对话，从歌曲中学习歌曲，从推理中学习推理。 这样，学校就成了忙于工作的工厂”。

资料中记载的学校教育情况显示了什么课程类型？

概述这种课程类型的基本特征。

尝试评估此课程类型。

答案：

经验课程。

经验课程以学习者目前活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其成长需要。

在经验课程中，学习者是能动的创造性存在。

在经验课程中，学习者是整体性的存在。

经验课程注重学习者的个性差异。 P277

优点：

经验课程强调学员当前直接经验的价值，以学员的需求、动机、兴趣为课程开发基点，以学员人格发展为课程目标，在经验课程中学员成为真正的主体，是寻找课程意义之源，将千百年来课程视为学员的控制工具的局面

经验课程主张以儿童经验为中心整合人类文化遗产，主张将学科知识转化为儿童当前的活经验，强调教材的心理组织。 这样，儿童在与文化、科学知识相互作用的过程中人格不断发展。 这个课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

经验课程主张以孩子的经验为核心整合现代社会现实，既把孩子看成社会的孩子，生活在社会现实中的孩子，又不是孩子囿于当今社会现实，而是着眼于孩子的未来。

坏处：

经验课程容易导致忽视系统的学科知识的学习

经验课程容易导致“活动主义”，忽视儿童思维能力和其他智力品质的发展

经验课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术，对于习惯课堂授课制和课堂教学法的教师来说难以应对。

31、简述布鲁克纳发现的学习理论的基本特征。

答案：

第一，重视学习过程的探究性。

二是重视直觉思维。

第三，重视内部动机。

第四，重视信息的灵活提取。 P97-100

32、简述班级授课制的不足。

答案：

很难顾及学生的个别差异，强调统一。

教学内容和教学方法的灵活性有限。

学生的主体地位和独立性受到一定的限制。

实践性不强。 学生动手的机会很少。

33、简述布鲁姆《教育目标分类学》的基本领域。

答：布鲁姆等教育目标分类学的三个领域：

认知领域；

感情领域；

动作技能领域。 P155

34、简述课程内容选择的三个方向。

答案：

课程的内容是学科知识

课程内容是现代社会生活的经验

课程内容是学习者的经验。 P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

答案：

第一，文化和学科知识的发展不是相互隔离、相互封闭的，而是相互作用、相互关联的。

第二，学生的发展与现代社会生活密切相关。

第三，学生心理发展具有整体性。 P238

36、请实事求是地谈谈你对课堂讨论的认识，谈谈在实际课堂上如何开展课堂讨论。

答：课堂讨论是指师生之间、学生与学生之间共同讨论、探究、解决问题，使学生获得知识技能、发展能力、人格的教学方法。

要组织讲义，必须注意以下事项：

创造课堂讨论情况，提出具有挑战性、真正吸引学生的、有价值的问题和课题。

教师要以平等的身份与学生展开讨论，绝对尊重学生的人格，创造良好的讨论氛围。

教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯和规范。 P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

答：中国课程教材改革应该朝着什么方向努力？ 似乎有必要做以下事情。

课程改革的价值观应逐步与国际接轨。 国际化时代的多元主义教育价值观、“大侠主义”时代的教育民主与教育公平理念、信息化时代的“主体教育观”等都必须成为我国课程改革的热点。

课程改革需要充分的理论和组织准备。 要提高课程改革的科学化水平和科技含量。 设立课程改革专家咨询研究委员会，针对课程改革的各种基本理论问题、各具体操作环节提出咨询报告，在充分论证的基础上开展课程改革。

课程改革要充分调动中央、地方、学校的积极性，实现“国家课程开发”、“地区课程开发”和“校本课程开发”相统一。

教师是课程改革的主体必须参与课程改革的各个过程包括国家课程规划过程

课程目标、课程内容、课程结构在体现我国特色的同时，尽量与国际接轨，充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。 P345

38、请阅读以下资料并回答问题。 “匠人并不是用理论来耽误他们的徒弟，而是早就让他们做实际的工作了； 例如，他们去冶炼厂学习冶炼，从雕塑中学习雕塑，从画图中学习画图，从舞蹈中学习舞蹈。 所以，在学校里，应该从写字中学习字，从对话中学习对话，从歌曲中学习歌曲，从推理中学习推理。 这样，学校就成了忙于工作的工厂”。

资料中记载的学校教育情况显示了什么课程类型？

概述这种课程类型的基本特征。

尝试评估此课程类型。

答案：

经验课程。

经验课程以学习者目前活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其成长需要。

在经验课程中，学习者是能动的创造性存在。

在经验课程中，学习者是整体性的存在。

经验课程注重学习者的个性差异。 P277

优点：

经验课程强调学员当前直接经验的价值，以学员的需求、动机、兴趣为课程开发基点，以学员人格发展为课程目标，在经验课程中学员成为真正的主体，是寻找课程意义之源，将千百年来课程视为学员的控制工具的局面

经验课程主张以儿童经验为中心整合人类文化遗产，主张将学科知识转化为儿童当前的活经验，强调教材的心理组织。 这样，儿童在与文化、科学知识相互作用的过程中人格不断发展。 这个课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

经验课程主张以孩子的经验为核心整合现代社会现实，既把孩子看成社会的孩子，生活在社会现实中的孩子，又不是孩子囿于当今社会现实，而是着眼于孩子的未来。

坏处：

经验课程容易导致忽视系统的学科知识的学习

经验课程容易导致“活动主义”，忽视儿童思维能力和其他智力品质的发展

经验课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术，对于习惯课堂授课制和课堂教学法的教师来说难以应对。