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教育学

第一章教育及其产生与发展

一.概念

广义：增进人们知识技能，影响人们思想观念的活动。 包括社会教育、家庭教育、学校教育。

狭义：指学校教育。 有目的、有计划、有组织地通过学校影响受教育者身心，使他们朝着希望的方向变化的活动。

二、基本要素：

1教育者：具有主体性、目的性、社会性

2受教育者

3教育媒体教育内容教育措施

受教育者与教育内容的矛盾是最基本、决定性的矛盾。

三.教育属性

1本质

我国的主要观点：

教育是上层建筑教育是生产力

教育具有上层建筑和生产力的双重属性

教育是一项综合性的社会实践活动

教育是促进个人社会化的过程

教育是育人的社会活动

总的来说，教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动

2属性

永恒性、阶级性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产力、民族性

四.教育功能

1、个人发展功能、社会发展功能

2、正功能、负功能。

3 .显性功能、隐性功能。

五.教育起源

1 .神话起源说——朱熹

2 .生物起源说——都灵，珀西能源

首先正式提出

3 .心理起源说——孟禄

儿童对成人的无意识模仿

4 .劳动起源说——米丁斯基，基洛夫

也称为社会起源说

六教育发展的历史形态

原始社会

1 .非独立性。 生活、劳动紧密相连。

2 .密切联系生产劳动。

3 .没有阶级性。

古中国

夏代，学校萌发，第一个设立学校。 “庠、序、学、校”

西周，政教合一，在校官、学术官守。

核心：明人伦

教育内容：“六艺”——礼、乐、射、御、书、数

(礼)伦理道德教育(乐)综合艺术课

(射、御)军事训练，射是射箭，御是驾驶

(书，数)基础文化课，书是笔记文字，数是计算

国学，包括大学、小学

乡学包括补习班、序、学校、厦

春秋战国：

私学兴盛，儒、墨两种私学成为“显学”，

齐国有著名学府“稻下学宫”，由官家举办，私家主持

制定首批学生守则《弟子职》

汉代，董仲舒，罢黜百家，独尊儒教

魏晋、九品中正制

隋炀帝、科举制度

宋代国学为程朱理学，儒学为《四书》《五经》

“四书”——《论语》《孟子》《中庸》《大学》0《诗经》000

“五经”- 《尚书》0《礼记》0《周易》《春秋》00755-790000055-7900000

古代西方国家

古印度(婆罗门与佛教教育，背诵经典，钻研经义

古埃及：“僧为师”“吏为师”

宫廷学校寺庙学校

职官学校文士学校

古希腊

斯巴达：训练勇敢善战的士兵

培养雅典政治家、商人、德智体美体育、德育、智育、美育协调发展的具有教育、文化、修养和多种才能的政治家和商人。

古罗马教育

创办中小学

总结：古代教育的特点：

阶级性、道统性、阶级性、专制性、刻板性、象征性

文艺复兴时期

人文主义——维多利亚诺、拉瓦勒、蒙田

现代教育

1公立教育的兴起2初等义务教育的普遍实施

3教育世俗化4重视教育立法

20世纪后半叶

教育终身化：保罗兰格伦，终身教育之父

教育全民化：人人都有受教育的权利

教育民主化(教育机会均等化、师生关系民主化、教育内容民主化、教育自由化

教育多样性

教育技术现代化

核心：教师素质现代化

最高目的：实现人的现代化

个性化教育

教育国际化