心理问题行为矫正的技术和方法有哪些，教育心理学行为矫正原则

【教育心理学】行为矫正的原理与方法

【案例】

我有弟弟，四叔家的老小，八岁多。 有一次在我家玩，不小心翻了垃圾桶，垃圾散落一地，西瓜皮、葵花籽皮，还有不知道是谁放的剩下的饭菜都上来了，腐烂的味道很快“弥漫了一屋子”。 我生气地看向弟弟，他马上逃跑了。

我辛辛苦苦收拾完之后，趁我不注意，弟弟又回来了，又一次踢倒了垃圾桶，一溜烟地逃跑了。 第一次不小心，但这次纯粹是故意的。 只是上次吓了他一跳，这次我真的很愤慨。

过了一会儿，他又溜了出来，我用眼睛瞪了他一眼，他马上就跑了。 我稍一缓和，他又像小偷一样溜了出来。

我假装没看见他，想等一会儿的时候，突然抓住他，狠狠“打”了他一顿。 果然，他一边试探着我，一边大胆地逃到垃圾桶旁边，一靠近，马上，脚啪的一声，垃圾桶就倒了。 他一拔腿就跑……

这小子，可恶，这不仅仅是故意的，这简直是在挑衅！

看来今天一定得对你下手了。

我再也不盯着那个“重点保护对象”了。 我不在乎那个。 不是垃圾桶吗？ 给你，随便踢。

过了一会儿，他又来了“挑衅”。 我站起身去了其他房间。 我觉得他很擅长，但这次能这么容易得到。 果不其然，当我再次看到那个垃圾桶时，它光荣地倒下了。

倒下了就倒下了就好。 我不去帮助那个。 如果孩子再来，就不能对倒下的垃圾桶施暴了吧。

小孩子又来了，看到垃圾桶还躺在地上，很意外。 我也很意外。 他真的对这个躺着的垃圾桶施暴，在我面前施暴，故意惹怒了我。

我没有生气，平静地看着他踢垃圾桶、踢、踢一会儿，自己可能也无聊地走了。

过了一会儿，又回去一看，看到垃圾桶还躺着睡觉，又无力地走了。 这次真的去了，再也不回来了，再也不回来了……

【个案研究】

如果我们做一件事，尽管很辛苦，但能得到我想得到的东西，那收获会鼓励我继续做这件事； 如果每次都有不同的惊喜，我会爱这件事。

如果我们做了什么，付出了很大的努力，但一无所获，我做这件事的兴趣就会减弱； 如果每次都一无所获，我马上放弃这件事。

小屁孩不小心把垃圾桶踢倒了，意外地兴奋起来，获得了刺激的感觉。 我的愤怒，我的无力刺激着他，兴奋着，陶醉着。 所以，我的愤怒和无奈，对他来说正好是想得到的心情，这收获会激励他下一步行动。

每当他主动出击，只要他能得到他想要的东西，这种东西就会促使他继续下一次积极行动，如果屡试不爽，这种行动就会一直持续下去。

相反，他每次出击，都得不到他想要的东西，那种失去对他的行为是打击，是否定，徒劳地努力一无所获，这种行为会慢慢消失。

所以，如果我们想停止某种行为，只要不让他得到他想要的就行了。

很多行为都有非常正面的积极意义，比如自主学习，几乎都是孩子给父母最大的礼物。 如果我们想让主动学习这种行为一直持续下去，学生就需要知道主动学习是为了得到什么，比如父母的肯定、欣赏、认可。 那么，只要我们毫不吝啬、欣赏、认可、改变图案，艺术地给他所需的养分，自主学习的行为就会一直持续下去。