会计学原理借贷区分，会计学原理期中考试题及答案

【编者按】疫情暴发，为保证全校师生及时反应、及时反应，保障教育教学顺利进行，为实现“停课停课停课”，从3月21日起，学校暂停网络课程，实行网络教学。 通过学校周密的计划、积极的引导，许多教师积极制定网络教学实施方案，准备网络课程内容，在线讨论话题，提前让学生了解网络教学内容和平台信息，收集相关资料，做好网络教学各项准备工作为了展示教育成果，目前官网正在展示在线教育的特色课程。

会计学原理

新型冠状病毒大爆发不仅改变了人们原有的生活方式，也改变了教育形式和教育手段，使网络教育从原来的辅助教育手段变成了重要的教育手段。 后冠状病毒时代，网络混合教学逐渐由“新鲜感”转向“新常态”。 该课程依托中国大学国家金课资源共享，紧紧围绕立德树人核心目标，采用在线离线混合教学模式，利用网络课程功能，通过视频会议使用，将课程思政融入课程教学与改革的各个环节、各个方面，“知识传授与价值引领”

一.授课教师简介

本课程的负责人是王雪平博士，课程团队有8位老师负责212学期10个教学班的网上教学任务。 5名教授、1名副教授和2名讲师依次为周冬华教授、刘启亮教授、程淑珍教授、郭亚雄教授、郭华平教授、王华明副教授、江陵老师和王雪平老师。

课程负责人对团队所有人进行了在线教育指导和培训。 包括穆课小程序使用、学习通用使用、腾讯视频会议测试使用等辅助教学工具。 在执行过程中及时进行指导，同时成立了《会计学原理》课程群，便于在线教学经验和解决问题的方法的共享和交流，发表了课程公告和注意事项、课程考核标准的讨论和确定等。

图1.1 《会计学原理》套餐组微信群

二.课程简介及学情分析

课程目标

1 )知识目标)依托国家级慕课建立的在线优质资源，引导学生自主获取会计基本理论、方法和技能，实现在线学习目标。 也就是说，学生可以通过在线学习，获得会计学的基本原理知识、基本理论、基本方法、基本技能等。

2 .能力目标：学生具备运用会计基本理论和方法处理会计实务问题的能力。 即学生能熟练掌握和应用会计核算的基本方法和技能，掌握会计实务的三个环节。 初始环节——会计凭证填写与审核、中间环节——会计账簿登记、最后环节——会计报表编制完美对接，理论联系实际，为今后专业课程的学习和社会实践提供坚实的理论基础和操作技能。

3 .素质目标：以学生为本，强调学生“主体地位”，采用翻转课等多种新的教学方法，学生具备创造性解决现实问题的开拓创新精神、团结合作的团队精神，具备良好的表达和沟通素养。

4 .思政目标)根据教材章节内容，将国家情感、形势政策、遵纪守法、诚信为本、注重行动、积极进取、榜样示范、案例警示等课程思政因素融入教学全过程，润饰细语，实现立德树人目标。 培养学生正确的人生观、价值观、世界观，培养思想政治教育知识与专业知识、专业方法相结合，系统认识、分析和解决问题的能力。

学情分析

本课程性质为工商管理会计大类、法务会计等本科专业的学科基础必修课程，以会计确认、计量、记录和报告为主线，阐述了会计的基本概念、基本理论，重点阐述了会计核算的基本步骤和方法，是学习中级财务会计、成本会计、管理会计及审计学的先导课程，也就是会计专业

1 .本课程对象为2021级工商管理会计大类。 为了充分利用自身黄金课堂教学的优质资源、高质量的专业基础，教师将信息化技术融入教学改革，向学校申请小班化教学和以翻转课为主的在线混合教学，批准小班化教学，结合具体情况，共有10个教学班

2 .本课程4学分，72课时，其中：课堂教学56、实训16，充分体现理论与实践的结合。

三.教学设计

教育理念

紧紧围绕立德树人核心目标，在遵循会计学知识逻辑的前提下，充分挖掘课程蕴含的理想信念、人文精神、科学价值、道德情怀，深化学生职业理想和职业道德教育，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，传授知识和价值莉莉强调学生本位、注重结果、持续改进，把课程思政、教学改革、信息技术高度融合，提高教学效果。

教育模式

1 .在线使用混合教学模式

本课程由课程负责人积极引导，探索采用在线混合教学模式、MOOC腾讯会议翻转课堂。 以中国大学沐课SPOC平台会计学原理课程群开课为主，同时兼顾学校超星平台上会计学原理开课，鼓励老师开展翻转课，形成了独具特色的后冠状病毒时代在线混合型教学模式。

2 .在线混合教学模式解读

以中国大学慕课平台开课使用的在线离线”混合教学模式为例进行说明。

手机。 2018年第二批国家精品在线开放课程已经在第十期开课。

图3.1国家精品在线开放课程

腾讯视频会议

图3.2腾讯视频会议截图

翻转课：以学生为中心，突出学生主体

图3.3翻转课程内容截图

学习通：一是上课手机发布签到功能； 二学情统计真实记录学生在线学习情况； 第三个是抢劫。

图3.4手机显示亩教室签了全勤

图3.5在线学习情况

图3.6抢劫

教学方法

本课程的教学方法根据本课程的教学理念，采用在线混合教学模式，合理选择不同的教学方法，实现课程目标。 主要采用五种教学方法：

第一，教法。 老师让学生听。 以专业知识学习为主线，在教学实施过程中，有意识地挖掘学习内容的思政因素，将探究意识、问题意识和批判性思维、民族自豪感和社会责任感、人类命运共同体意识等育人目标隐含于对会计学原理内涵的理解之中，融入会计学方法中。 第二，反转教学法。 讲师听说是采用翻转课的教学方法，以学生主体为主，教师为辅——进行讲解，说明学生在线自主学习中的重点和难点； 第三，讨论法。 每节课有1-2个讨论问题，组织学生参加课堂讨论，第五，采用情景再现、理论与实践相结合的方法。 培养学生动手能力，学习填表、记账、写报告。

图3.7教师讲课

图3.8学生群体的PPT

图3.9教师组织讨论与交流情况

图3.10实践会计学原理目的，要求截图

图3.11会计学原理实践教学的适用对象、安排、考核截图

图3.12学生制作的实习手册截图

四.教育的实施

以课程负责人公布的第五章会计凭证为例，教学实施如下

制定教育目标

1 .知识目标：掌握会计凭证的概念，了解会计凭证的意义和种类； 掌握原始凭证的内涵、分类、填表要求掌握会计凭证的内涵、分类和填表要求会计凭证的传递与保管。

2 .能力目标：熟练掌握原始凭证的填写和审核； 具备填写会计凭证和审核运用会计基本理论和方法处理会计实务问题的能力。

3 .素质目标：以学生为本，强调学生“主体地位”，学生具备创造性解决现实问题的开拓创新精神、团结协作的团队精神，具备良好的表达和沟通素养。

4 .思政目标：培养学生正确的人生观、价值观和世界观，培养学生规规矩矩的工作作风、诚信为本的职业道德、精益求精的职业追求。

学情分析

1 .课程的对象是大学一年级学生。 会计学原理这门课程是会计专业的基础课程，关系着学生们对未来专业课程的学习。 学生们在这门课程中必须掌握会计的基本原理、方法，培养良好的会计职业道德，才能为未来专业课程的学习打下坚实的基础。

2 .大一新生都属于00后，00后学生思维活跃，性格不拘，但同时对世界的认识还处于不确定阶段，在不同的思维浪潮中碰撞。 因此，有必要在课堂上通过势利导，把遵守会计职业道德、树立良好人生观、世界观的内容传授给学生，潜移默化，培养学生。

上课的过程

1 .引入思政个案

范冰冰、郑爽等明星阴阳合同案。 阴阳合同是指对同一经济事项签订金额不同的两个合同。 其中阳合同用于适应信息披露或者税务申报的要求，但不用于约束双方当事人，是虚假合同是双方当事人处理权利义务关系所使用的合同，是真正的合同。 真实合同金额高，虚假合同金额低，但通过以虚假合同为实际征税依据达到避税目的。

2 .讨论

结合思政内容，探讨原证书不真实或不合法会产生什么后果。 如何验证原始证书？ 如果业务员提供了不真实、不合法的原始凭证，财务人员如何处理？

3 .老师的评价和总结

对学生的回答，老师及时进行评价，让学生提出自己的想法，各抒己见，不拘一格，锻炼学生自主思维的能力。 学生讨论结束后，老师总结发言，提出老师的观点和意见，进一步加深学生的思考。

4 .课程

教授原始凭证和记账凭证的含义，以及两者的区别和联系。 原始凭证种类、原始凭证填写要求和审核； 记账凭证的种类、记账凭证的填写要求和审核等。

5 .实习要求

通过综合实训，训练学生能熟练运用《会计学原理》课程所学的知识体系，使其完全掌握会计的基本理论和方法，并将所学理论和方法的知识应用于会计实务操作等，培养学生的实务操作能力。

教育实施中的照片展示

学习签到

图4.1签字

思政案例的引进

图4.2思政案例部署

讨论

图4.3学生参加讨论

上课

图4.4老师的课

实训

图4.5实习手册练习

五.教育效果

期中考试

后冠状病毒时代，本课程任课教师以“MOOC SPOC沐课/学习通腾讯视频会议翻转课”线上混合教学模式为主。 即在中国大学沐课上由SPOC开设会计学原理课程群，共享本国黄金课程资源，进行在线期中考试，进行主观业务试题考试。

图5.1在线期中考试通知

单元测试和单元工作

图5.2部分班级学生单元测试和单元测试完成情况

在线自主视频学习情况

图5.3部分学生视频学习情况

学情统计与成绩管理

图5.4部分学生在线平时成绩

六.教育反思

后冠状病毒时代，本课程团队围绕立德树人核心目标，选择线上-线下混合教学模式，将课程思政融入课程教学与改革的各个环节、各个方面，较好地实现“知识传授与价值引领相结合”的课程目标主要措施如下：

强化团队协同效应，为学生在线自主学习提供丰富的在线优质资源和审核资源； 适当选择辅助教学工具，通过腾讯视频会议，教师可以根据自身情况灵活选择更有利于提高学生教学效果的辅助教学工具； 对教学组老师、助教进行在线混合教学培训，加强对老师多种教学工具、方法的学习； 成立教学组微信群，方便分享和交流在线教学经验和解决问题的方法，发布课程公告和注意事项、课程评价标准讨论等。 加强在线评价指标。 也就是说，平时在线、线上各占30%，期末考试占40%，评价内容增加了线上和翻转课的评价内容。

这门课程还有很多有待提高的空间。 一是教育理念的转变。 从以老师为中心转向以学生为中心，需要加强学生自主学习二是教学方法的转变。 后冠状病毒时代要从在线教育转向在线下混合教育，加强对在线下混合教育方法的理解和培训； 三是教育进程的转变。 发挥教师指导作用，逆转课堂教学程度和质量，发挥亩课、学通辅助教学功能等。

疫情带来了许多不便，但同时也给教育带来了新的机遇。 在线混合教学模式必然是后冠状病毒时代的教育趋势，需要广大教师高度重视和共同努力。 教师和学生都要转变观念，适应新时代的到来。 师生在教学实践过程中需要不断总结，进一步完善混合教学的提高

学习模式效应，推进高校教育教学改革，实现立德树人目标。