一、简答。 正题共5题，每题4分，共20分。
1 .语用审美能力对语用教学的作用
2 .综合学习的价值体现在哪些方面
3 .语文教材建设理念
4 .如何指导学生开展审美创造活动
5 .写出教学教师指导学生选材的要求
二、课标判断问题。 这道大题共十道，每道题一分，全部
十分。
根据《普通高中语文课程标准》和《义务教育语文课》
程序标准》对以下内容进行判断
三.熟语填空。 这道大题共五题，每题2分，共10分。
惩办前后
不知羞耻
直爽的人
手头富裕
草的生命
四.课例分析问题。 正题共一小题，共20分。
阅读以下教学实录，运用《语文教育学》相关知识，对该教师的课程进行分析和评价。
亳舟《去年的树》课堂实录：
师： 《去年的树》是童话，故事开头是这样写的。 谁读一下？
生：
师：你很会读啊。 树、鸟； 一个人唱歌，一个人听。 好朋友，好时光，一起美美地读读这个故事的开头吧。 准备，从——开始
生：
师：想想鸟什么时候可能会对树唱歌。
生：可能是早上/可能是傍晚或中午。
师：还可能吗？
生：树不高兴的时候
师：这个孩子和前面两个孩子的回答不同，他们说的是不同的时间。 他说的是不同的心情吗？ 还可能吗？
生：高兴的时候/两个人都有点不舒服的时候
师：三个孩子说了不同的心情吗？ 没有不同的可能性吗？ 比如一年中，有可能吗？ 还是地？
生(枝叶萌发的春天/树叶枯萎的秋天
是的，鸟会给树唱歌，可能会在早上或傍晚。 也许是树高兴的时候，也许是树生气的时候； 也许是枝叶萌发的春天，也许是树叶枯萎的秋天。 你们刚才的想象，是从开头的哪个词中发现的？
生：挚友。
师：你们说早上/傍晚，你们说春天/秋天，你们说也许是树高兴的时候，也许是树生气的时候。 有一句重要的话！
生：每天
师：是的，就是这个“每天”。 不，有几个“每天”？
生：两个
师：是啊。 这“天天”给了我们那么多可想象的空间。 所以，我们有必要特别注意阅读这两个“天天”。 一起再读一遍吧。 把你刚才想象中所有画面的东西都拿走。 读一下这个故事的开头吧。
生：
老师：是啊。 一个人每天唱歌，一个人每天听。 好朋友啊。
老师读故事的开头：
师：太阳升起，——“鸟坐在树枝上，每天都在星期四唱歌。 树啊，听鸟的歌。 ”
月亮点着树梢，——“鸟坐在树枝上，每天在星期四唱歌。 树啊，我在听鸟的歌。 ”。
雪融化的时候，——“鸟坐在树枝上，每天在星期四唱歌。 树啊，听鸟的歌。 ”
树叶在秋风中飘落时，——“鸟坐在树枝上，每天在星期四唱歌。 树啊，听鸟的歌。 ”
树快乐的时候，——“鸟坐在树枝上，每天在星期四唱歌。 树啊，听鸟的歌。 ”
树寂寞的时候，——“鸟坐在树枝上，每天在星期四唱歌。 树啊，听鸟的歌。 ”
树孤独的时候，——“鸟坐在树枝上，每天在树上唱歌。 树啊，听鸟的歌。 ”
就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。 在树林里，我们看到了那样的好朋友——
老师：孩子们，这就是那只鸟，这就是那棵树，他们是那样的快乐，他们是那样的有趣。 再一起读一遍这个故事的开头吧。
生：
老师：孩子们，从这两个人的“每一天”中，你感受到了鸟和树之间的什么感情？
生：深情/知心挚友/形影不离的挚友
师：形影不离，朝夕相处，知心知己。 这就是他们之间深厚的感情。 写这句话。
五.文学鉴赏问题。 正题共一小题，共50分。
阅读下面的文学作品，写800字以上的观赏文章。
白雪送武官回北京
唐岑参
北风覆盖地面，白草折断，胡天八月飞雪。
如一夜春风，千树万树梨花绽放。
散落在珠帘上，进入潮湿的罗幕，狐狸的皮毛不薄。
将军的方弓无法控制。 保护铁衣服很冷。
汉海干百丈冰，忧云惨万里凝。
中军知酒喝客，胡琴琵琶和羌笛。
黄昏雪下辕门，风抓红旗冻不翻。
我轮流去东门给你送行，走在漫天飞雪的山路上。
山回路看不见你，在雪的上空留下马的通行处。
六.教学设计问题。 正题共两题，共40分。
教学设计上述课文：
1 .设计核心教学目标，说明设计依据
2 .围绕核心目标进行“教学过程”环节设计，要具体细致，体现新意和创造性。
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