教育学真题及答案解析，2015311教育学真题

一、目前我国基础教育实行“一纲多册”教材使用原则。 这里的“纲”是指

a .课程标准

b .课程规划

c .教育规划

d .教育原则

所谓“一纲多册”，是指教育部制定发行统一的课程标准，然后开发各地区按照课程标准审定的多样化教材。

这个问题的正确选择是a。

二、重视学生探究心和能力培养的课程是

a .基础型课程

b .拓展型课程

c .发展型课程

d .研究型课程

根据课程任务的不同，分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

基础型课程：重视学生基础学习能力的培养，以组织知识内容作为课程组织的基础。

拓展型课程：注重扩大学生的知识和能力，拓展学生的视野，发展学生的各种特殊能力，转向其他方面的学习。

研究型课程：注重培养学生的探究态度和能力。

这个问题的选项是“d”。

三、学业评价是指根据测试分数、观察和报告，得出被试行为、作业的优点和价值

a .判断

b .诊断

c .评定

d .平分

课程评价是指通过一定的方法、途径判断课程目标、实施和结果等相关问题的价值和特征的过程。 他包括课程本身的评价和学生的学业评价。

学业评价：指以国家教育教学目标为依据，运用适当有效的工具和途径，系统地收集各学科教学和自学影响下学生认知行为上的变化信息和证据，对学生知识和能力水平进行价值判断的过程。

这个问题的正确选择是a。

四、把课堂看作是不断展开的动态过程，注重个人在课堂实践中的体验，强调学习者通过理解和对话寻求意义、文化和社会问题，强调师生应该不断沟通和对话探索未知领域，以平等的师生关系对待学生

a .经验主义课程论

b .社会改造主义课程论

c .存在主义课程论

d .后现代主义课程论

经验主义课程论又称学生中心课程论，代表人物是杜威。 经验主义课程论打破学科界限，围绕学生的兴趣和需求组织活动，以活动代替分科教育，使学生通过活动从“做”中获得生活所需的经验，改造现有的经验。

社会改造主义课程理论的代表人物是弗拉梅尔、弗莱，该学派认为课程不应该帮助学生适应社会，而必须建立新的社会秩序和社会文化。 课程的核心是社会改造，社会问题是课程的核心问题。

存在主义课程理论的代表人物是奈勒。 该学派承认学生本人为自己的存在负责，认为课程最终是由学生的需要决定的，把教材看作自我发展和自我实现的手段，学生是其主宰，反对固定课程。

后现代课程理论的代表人物是多尔。 后现代主义课程论将知识视为动态、变化、开放的自我调节系统的解释，极大地丰富了知识的内涵。 将其视为课堂不断展开的动态过程，注重个人在课堂实践中的体验，强调学习者通过理解和对话寻求意义、文化和社会问题。 在此基础上，后现代主义课程理论强调教师和学生必须不断地交流与对话。 这种课程论对于学生自主学习、自主创造的地位，注重建立和谐的师生关系。 多尔还提出了丰富性、回归性、关联性、严密性这一著名的4R课程观。

这个问题的正确选择是d。

五、把学生培养成对社会发展有价值、对生命成长有意义的“人”是教育的中心。 从根本上说，“人”是面向现在和未来的统一体，也是社会需要与个人实现的统一体。 基础教育要促进“人”的统筹发展，落实到每一节课。 从这个意义上说，“人”的教学和课堂强调对学生思想、人格、态度的培养。 其实施的最终目的是培养学生

a .基础能力

b .基本素养

c .民族文化

d .核心素养

“人”的教学与课堂强调对学生思想、人格、态度的培养。 其实施的最终目的是培养学生的核心素养。 实现课堂教学所肩负的把学生培养成什么样的人的使命，本质上是探索课堂教学与学生的深层互动关系，而学生的核心素养是沟通这一关系的重要纽带。 一方面，学生核心素养的培养为课程育人价值的实现指明了方向，一方面，课程在这一终极宗旨中间实现创新发展；另一方面，学生核心素养的发展以课程为载体，课程在这一本体论功能中进行自我创新。

这个问题的正确选择是d。

六、现代社会，孩子的本性往往被认为是天真无邪的，课程内容的选择更值得考虑，是他的兴趣和需要。 制定课程目标和选择课程内容是课程组织的基础。 人们对孩子身心发展的规律性认识是课程组织的

a .关键因素

b .重要前提

c .思想指导

d .心灵逻辑

人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑。 课程内容的深度、广度、逻辑结构，既要符合社会学生的年龄特征，符合学生身心发展规律，又要正确处理需求与可能性、现实与发展的关系，最大限度地促进学生身心和谐发展。

这个问题的正确选择是d。

七、社会研究课程综合历史、地理、经济学、社会学、政治学、法学、人类学等相关内容，其课程类型为

a .融合课程

b .广域路线

c .核心课程

d .相关课程

综合课程根据总合度的高低分为四种形式。 总合度从低到高的顺序如下。

1、相关课程：在保持原有学科独立性的前提下，寻找两个或两个以上学科的共同点，将这些学科的教学顺序相互照应，相互衔接、穿插进行。

2、融合课程：融合课程，又称合科课程，通过合并合并和合并部分科目，从范围较广的新课中选择对学生有意义的论题或概括性问题进行学习。

3、广谱课程：广谱课程是综合多门相邻学科教学内容而形成的综合性课程。

4、核心课程：围绕几个重大社会问题组织教学内容，又称问题中心课程。

这个问题的正确选择是b :广域路线。

八.校本课程开发人员一般包括

a .研究专家

b .校长

c .教师

d .学生家长

e .社区代表

在校本课程开发过程中，形成以教师为主体，校长、研究专家、学生、学生家长和社区人士共同开发课程的共同体。 在这个共同体内，任何一方都可以就课堂上的某一问题与他人平等交流合作，大家有权对课堂发表自己的意见，最终达成大家都能接受的课程方案。

这个问题的正确选择是ABCDE。

九、泰勒提出的课程制定目标模式，必然要求课程实施的方向。

a .进程

b .相互适应

c .创制

d .忠实

课程的实施取向分为忠实取向、相互适应取向和创造性取向三部分。

1、忠诚导向：主要目标是让教育工作者实际确定和评估变革计划的采纳与创新倡导者对变革计划采纳程度的直接一致性。

2、互适应取向：认为课程实施的具体过程和实施性质不能预设，不同具体情况下的课程实施者应该根据他们自身的实际情况，确定最适合他们实际情况的方案。

3、创造导向：认为课程的实施实际上是实施者建构和开发课程理念的过程，而不仅仅是作为实施的“工具”。

泰勒目标模型的最大特点是重视目标的重要性，其整个开发过程都是围绕目标进行的。 由此可见，忠实的取向符合题意。

这个问题的正确选择是d。

十、关于课程资源开发与利用的理念，正确的表述是

a .教育进程不是课程资源

b .学生是最重要的课程资源

c .学生是课程的开发者而不是消费者

d .教师是最重要的课程资源

课程资源是整个课程教学过程中可利用的所有人力、物力和自然资源的总和，包括课程的设计、实施和评价，在教材、教师、学生、家长、学校、家庭和社区中实现课程目标

普通课程资源的开发与利用有以下几种课程资源。 1、课程标准、教科书等是基本而特殊的课程资源，教材是课程资源的核心和主要组成部分。 2、教师是最重要的课程资源。

4、学生既是课程资源的开发者，也是课程资源的消费者。 4、教学过程是师生运用课堂资金共同构建知识和人生的过程，是一种动态的课堂资源。

这个问题的正确选择是d。