学前儿童科学教育、学前儿童社会教育试题

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学前儿童科学教育问题国开易考通-2504学前儿童科学教育

1、公共广播、电视、社会工作者等可视为学前儿科学教育的社会资源。

2、学前儿科学教育内容选编的具体方法如下。

3、学前儿科学素养主要包括三个方面，分别是科学知识经验的获取； 科学方法和技能的学习； 科学情感和态度的培养。

4、通过眼睛、手等感官观察来测量物体。

5、指导学前儿童用简单明确的语言表达和描述科学发现，可以从多方面进行。

6、操作实验类内容为学前儿童可自行实验、操作、观察、探索的材料、物品。

7、学前儿科学教育活动的特点主要有。

8、指学前儿童同时观察和比较两种或两种以上物体，找出物体之间的差异性。

9、科学小制作是指学前儿童在教师的指导下，制作各种简单的玩具和陈列品，使儿童在这种动手动脑活动中积累简单的科学经验，掌握粗浅的科技知识和操作技能。

10、幼儿园设立的为学前儿童开展选择性科学活动的场所。

11、教师提出村科学问题，用绘画、玩具等替代物和音乐等多种手段设计特定场景，让学前儿童有身临其境的正确做法是游戏。

12、教师在指导学前儿童学习科学时，应当为学前儿童的学习科学提供一个。

13、占地较小的幼儿园，可以在活动室内开辟相对安静的区域，采用科学桌子的方式进行科学活动。

14、幼儿园开展探究性教学的意义在于满足学前儿童科学学习的需要，提高学前儿童科学知识水平，培养学前儿童科学学习的基本学习方式。

15、设计指导科教工作，要考虑学前儿童的发展水平，不能任意提高，不能盲目落后。 提出的教育要求和内容要以学前儿童身心发展成熟度为基础促进学前儿童获得尽可能全面和谐的发展

16、家庭儿科学教育具有以下明显特点：

17、下列活动中不属于区角活动的：

18、学前儿童进入幼儿园，可以接受正规科学教育，家庭教育不够。

19、创设和利用学前儿童科学教育环境，除应具备符合学前儿童身心特点、适合幼儿园自身的条件外，还应包括方面。

20、科教活动中心理环境的创设包括以下几个方面：

21、科教工作中的基本要素是什么？

22、STS教育中的“STS”分别指科学、技术和社会。

23、心理学家维果茨基，儿童日常概念是从生活中的具体出发，逐渐概括起来的概念，也称之为“生活概念”。

24、科教方面的组织资源如下：

25、科学教学中的探究性教学是指在师生共同构成的学习环境中，指导学生体验科学探究的学习过程。

26、群体性科学活动的过程一般经历以下阶段：

27、非正式的测量仪器，又称自然测量，是指不使用一般标准的测量仪器，而是用几种自然物体作为测量仪器，直接测量物体的方法。

28、学前儿科学教育评估包括两个方面的内容。 一是对教师科教工作和效果的评价。 二是对学前儿童发展状况的评价。

29、“自然”作为学前儿科学教育课程出现在我国学前教育体系是谁提出的？

30、平时不多见的材料最能引起孩子的兴趣，激发探索的欲望。

31、专业学前儿科学教育活动不包括游戏活动中的科学教育。

32、教师安排学前儿童，从月日开始每晚观察并记录月度损益现象，然后将记录带到幼儿园，分析学前儿童的观察细致程度等水平。 这种评价方式是作品分析法。

33、幼儿园生命教育内容包括：

34、区角活动是学前儿科学教育的重要组成部分，起着集体科学教育活动无法发挥的作用。

35、行为目标是指可以具体观察或测量的学前儿童行为，描述其对教育效果的期望。

36、“不同服饰”的活动设计包括科教、美术教育、语言教育。 这是按照科教活动设计活动性的要求设计的。

37、学前儿童运用各种感官，主要指以实物、自然物品为材料开展的游戏。

38、匹配测试题设计简单，但只适用于较低水平的目标测试。

39、要求是指选题内容应当符合学前儿童知识经验和认知发展水平。

40、开展学前儿童生命教育的教育方法主要有。

41、幼儿园“STS”教学方法，坚持立足学前儿童的科学探索，立足学前儿童的操作，立足学前儿童的直接生活经验，让学前儿童从问题出发，让学前儿童在操作思维中学习，在决策中学习，在应用中学习。

42、学前儿科学教育科技玩具是指通过发条、惯性、电池、无线电遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具。

43、活动是指把孩子们带到离幼儿园比较远的地方举行活动的方式。

44、科学小制作是进行科学教育的重要组成部分，是科学教育的内容，也是科学教育的方法和手段。

45、房屋交流的内容主要包括：

46、尝试使用道具和体验技术设计，也是学前儿科学教育的内容范围。

47、专业学前儿科学教育活动包括()。

48、探究性教学的意义在于。

49、对学前儿童提出的问题，除直接回答外，还可以采取方法应对。

50、远足活动是指将孩子们带到离幼儿园比较远的地方进行活动的方式。

51、学前儿童科学教育的环境主要是在幼儿园内营造浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学活动营造良好的心理氛围，重视儿童及教师的科学素养、科学习惯的形成等。

52、学前儿童科学教育中的分类方法是指学前儿童将一个或几个具有共同特征的物体聚集在一起学习科学的方法。

53、在科学活动过程中，“办中学”项目特别强调以下基本环节： 当设置情况提出问题时，动手记录信息，得出结论，表达并交流。

54、学前儿童在很长的时间内，对某一物体或现象持续进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有比较完整的认识，这种观察称为长期系统观察。

55、行为目标是指可以具体观察或测量的学前儿童行为，表达了正确的期望。

56、要求是指选编的科教内容，要按照由近及远、由简单到复杂、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律组织。

57、在科学游戏中，教师只是组织者，不参与。

58、学前儿童操作实验是学前儿童自行操作参与实验的全过程，主要用于操作比较容易、简单、具有游戏性质的实验。

59、常见植物栽培管理如下。

60、生命教育的意义在于。

学前儿童社会教育问题国家开易考试合格-2505学前儿童社会教育

1、学前儿童社会教育的重要目标之一是使儿童成长为有教养、有德行的人。

2、子女看到他人成功行为得到肯定，加强产生同样行为的； 相反，如果看到别人的某种行为受到了惩罚，自己就会不这样做。

3、自我是人格中大部分意识到的、理性与适应的部分，它介于世界与本我之间。

4、学前儿童社会教育的主要目的是培养良好的社会理解能力、社会情感、品德和行为能力完善、健康的儿童。

5、张宗麟指出：“幼儿园的各种活动应该倾向于性。”

6、大量研究表明，儿童智商与其观点能力之间的相关系数一般为中度或中度。

7、觉得美与善的人去的可能性不大。 这就是艺术教育对儿童社会性发展的意义。

8、教育目标结构：通常由三个维度组成。

9、依恋本质上是一个综合在一起的复杂系统，其演化发展的基础是不成熟、弱小的孩子走向父母的需要。

10、艺术活动能帮助孩子以适合自己的方式表达自己不良的情绪和感情，同时陶冶自己健康的情绪。

11、依恋是指个体人对某一特定个体长期持续的感情联系。

12、戴斯认为，个体的智力首先在与他人的交往中发展，然后独立化去他处。

13、个人行为违反道德规范时，会产生自责的罪恶感。

14、学前儿童学习能力还不够前进行学习，不仅学习难度大、成绩不稳定，而且会造成伤害。

15、“遇童子情，玩得开心，飞蝗检举。 ”

16、缘分探索： 18个月左右的幼儿，照镜子要特别注意镜子与镜外物体的相应关系。

17、学前儿童社会性发展的目标主要包括发展等几个方面。

18、社会学习理论中，根据手段的不同，强化也有所不同。

19、教育必须为变化做准备，让人民知道如何接受这些变化，并从中受益。

20、学前儿童社会教育帮助幼儿正确认识自己、他人和社会。

21、学前儿童情绪社会化的内容主要包括以下四个方面：社会微笑、

22、行为是个体中出现的言行，而个体的智力、态度、动机等可以称为行为。

23、规则对儿童的要求是必须的，而且是主观上任意制定的。

24、中国古代教育可以说是教育。

25、社交焦虑表现为幼儿在公众场合脸红、不说话、依赖父母、想躲藏。

26、《幼儿园工作规程》说：“幼儿园道德教育应以情感教育和良好习惯养成为主，重视潜在的隐性影响。

27、社会情感主要是指理解和同情他人的情感。

28、鸦片战争前，幼儿社会教育的基本思想是：实践第一，学文第二。

29、自我效能感与人的行为有密切的关系。 为什么这么说呢，因为人们对自己能力的判断影响了他们对未来行动的期待。

30、开始以社会教育覆盖道德教育，使我国幼儿德育课程摆脱长期以来的影响，向更加人本化和科学化的方向发展。

31、新中国成立以来，学前儿童社会教育多以幼儿名义进行。

32、明末《幼学琼林》等34条内容。

33、如何提高自身的社会性别品格是教师有效进行社会教育的基础。

34、寻根的需要人的存在，自然就需要远离母亲的襁褓，为失去的恐惧寻求根，人就需要得到母亲的爱和自然的庇护。

35、行为问题和正常行为是一级相对应的概念，行为问题需要在与行为的比较中进行判定。

36、整个人类的延续和发展是通过世代相传实现的。

37、培养孩子参与社会生活所需的道德品质、价值观、行为规范和生活态度，掌握有效和调节技能的过程是社会化的过程。

38、学前儿童社会教育相关学科主要有社会学、伦理学、经济学、文化学、心理学、历史学、政治学、人类学等。

39、感情是一个人客观事物与自身需要的关系的反映，其具体形式和直接体验如下。

40、消极意义良好的环境是指教师言行的作用。

41、教育要培养人的能动、顺从、非保守的精神状态。

42、幼儿需求未得到满足不会导致行为问题。

43、儿童社会学学习的特点具有随机性和无意识性、长期性和重复性、情感驱动性和性。

44、强化不是儿童获得社会行为的重要机制。

45、自制，即自觉和节制。 中国古语说：“知人者知智慧，知人者强”。 人要了解自己的优缺点，了解自己的追求方向。

46、王阳明认为，童子日常生活中的礼仪是伦常内心的内在表现。

47、埃里克森不再强调性本能的作用。 他认为孩子的行为是性心理的、认识的，是两者的统一。

48、班杜拉认为，自我效能感主要有两个来源。 一个是个人在某个领域取得的成就，另一个是观察别人的活动。

49、罪恶感是个人对自己错误和过失的感知。

50、焦虑行为的原因主要是幼儿自身气质、遗传和风险

51、教育活动目标可分为三种类型。

52、学前儿童社会教育目标涉及人与自我四个维度

53、学前儿童社会教育主要是关于人、社会的学科。

54、相关结果法是对幼儿进行行为强迫结果的方法。

55、积极内疚：孩子学会检验自己的力量和能力，为自己犯的“错误”感到内疚。

56、社会理解力是指在人际交往中了解他人，采取明智的能力。

57、弗洛伊德认为，个人童年生活经历在成人时期的发展中起着非常重要的作用。

58、儿童是直观的形象思考者，他们通过与他人的社会交往、互动来认知社会。

59、古希腊人把人的气质分为四种类型：抑郁。

60、孩子的社会学习，尤其是道德学习，教师是什么样的人，远比教师重要。