《尹少淳谈美术教育》，美术教育学新编尹少淳pdf

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精选应试学习的正题

一.概念问题

1美术教育[河南师范大学2018年研]

答(美术教育是属于教育学之下的领域。 以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，以发展和传播美术文化的美术为媒介，通过美术教育，培养学生的道德情操和审美能力，发展学生的智力和创造性，取得一般教育学意义的效果。 其特点是：重视情感投入，用“情”育人； 教学内容丰富多彩，与时俱进教学方式多样、创新。

双质性评价[河南师范大学2018年研]

答)质性评价是指通过访谈、讲解、档案整理等方式，力求全面充分揭示和评价对象的各种特质的评价方法。 质性评价的目的是把握课堂教学质量的规律性，广泛细致地分析和深入理解课堂教学，进而从参与者的角度描述课堂教学的价值和特征。 评价是为了提高课程的有效性，造福所有参加的人。

3美术课程资源[河南师范大学2018年研]

答：美术课程资源有广义和狭义之分。 广义课程资源是指有助于实现课程目标的各种因素。 狭义课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。 本文认为广义的课程资源是知识资源、物质资源、人力资源、文化资源、自然资源是实现课程目标可以考虑的因素。 狭义的课程资源可能将我们的思维局限于物质条件——专业教室、设备、教具、材料等。 在现代课程背景下，为了更有效地实现课程目标，我们倾向于采用广义定义来辅助从更广的领域采取行动。

4DBAE美术教育思想[河南师范大学2018年研]

答) DBAE美术教育思想是格内尔提出的“以科目为中心的美术教育”思想，简称DBAE。 这一思想融入了巴尔干、埃斯纳提出的审美、美术创作、美术批评、美术史的构想。 其主要特点是美术教学内容包括美学、美术批评、美术史和美术创作，作为美术教学内容是完全统一的。 强调对古典艺术作品的学习研究。 教学内容编排应简明扼要、循序渐进，以各领域专业表现为教学目标。 教学时强调需要书面课程设计，进行系统教学。

5教案[首都师范大学2012年研]

教案，又称课时计划、教学设计等，是教师为了顺利有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书的要求以及学生的实际情况，以课时或课题为单位具体设计和安排课程内容、教学步骤、教学方法等的实用教学文件。 教案是课程的重要依据，通常包括班级、学科、课题、课时、课型、教学方法、教学目的、教学内容、课程进度和时间分配等。 由于学科和教材的性质、教学目的和授课类型不同，教案没有固定的形式。

6教育难点[首都师范大学2012年研]

A )教学难点是指学生难以理解的知识或难以掌握的技能技巧。 难点和重点不同。 有些课的难点是重点，但有些课的难点不是重点。 同时教学难点也取决于学生的具体情况。 通常意义上的教学难点是新内容和学生现有的认知水平之间存在很大的差距。 分析这一落差，搭建合适的平台，正是教育的艺术。

7讲述方式[首都师范大学2012年研]

A )叙述法，又称讲授法，是教师用简洁生动的口头语言系统地向学生传授知识，发展学生智力的一种方法。 从教师教学的角度来看，那是一种传授的方法； 从学生学的角度来说，那是一种接受性的学习方法。 运用语篇法，教师通过逻辑分析、论证、生动形象的描写、陈述，启发诱导性质疑、质疑，使学生在较短的时间内获得更全面、系统的知识，将知识教育、思想教育和发展智能三者有效结合、融为一体，相互促进

8示范法[首都师范大学2012年研]

答：演示法，又称演示法，是教师在课堂上通过展示各种实物和直观教具，进行示范实验，使学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。 该方法在中小学各科教学中被广泛采用。 但它是一种辅助性的教学方法，必须与讲授法、谈话法等教学方法结合使用。 在我国中小学教育中，示范手段大致有三种。 一是实物、模型、标本、图片、图画演示，二是运用连续配套的模型、标本、图片、幻灯片、电影等，让学生了解客观事物和现象的发展过程。 三是音乐、体育、劳动等课程中教师的典型动作和操作等。

9教材[首都师范大学2012年研]

A )教材是师生教学的材料，有广义和狭义之分。 广义教材是指课堂中和课外教师和学生使用的所有教材。 可以分为三个类别。 第一是教科书、练习本、活动本等。 二是教师自己写和设计的资料。 三是网络使用的学习材料。 狭义的教材是教科书。 教科书是课程的中心教材。 包括学生用书、教师用书、练习本、组合本、录音带等。 狭义的教材是指教科书。

10教科书[首都师范大学2012年研]

答：教科书又称教科书、教材，是按照教学大纲要求编写的教学用书，是课堂教学的核心教材。 一般来说，教科书不是原始的研究成果，很少综合论述某一学科已有的知识和成果，提出新的探索和一家之言。 一般情况下，教科书须经教育部门审定，试用、修订后推广。 根据使用对象可以分为小学教科书、中学教科书、高等学校教科书3种。

11美术教育中的道具主义[首都师范大学2012年研]

a )美术教育中的工具主义是以杜威实用主义教育理论为基础的美术教育理论。 这一理论把美术教育作为孩子自然发展的工具美术教育的根本目的是促进孩子的自然发展美术教育必须根据孩子的兴趣和本性进行教师不能过多的参与和指导在美术教室里，孩子可以随心所欲地进行美术活动。 在课程体系中，美术可以与其他科目组合。

12美术[首都师范大学2011年研]

答：美术是以一定的物质材料和艺术技巧，塑造可视的艺术形象，从而满足人们审美需要，反映社会生活，表达艺术家思想感情的艺术形式。 美术又称“造型艺术”或“视觉艺术”。 从美术的社会功能角度来划分，大致可以分为审美艺术和实用性艺术两种形态。 从美术创作的表现形式和道具媒体可以分为绘画、雕塑、建筑、工艺美术、现代设计、摄影、书法、篆刻、新媒体艺术等。 从美术作品的视觉形式和认知分类来看，可以大致分为具象美术、形象美术和抽象美术。

13美术语言[首都师范大学2011年研]

答)美术语言是指将点、线、形、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等造型艺术的基本构成要素，以及各种统一、比例、对称性、平衡、节奏、对比、和谐等造型要素融为一部完整作品的基本原理的特殊语言

14美术创作[首都师范大学2011年研]

答(美术创作是人的审美创造活动。 它是一种复杂的审美认识活动和审美表达活动。 同时，也是人在审美上认识审美表达，从艺术构思到艺术传达的过程。 美术创作的最终成果是美术作品。 所以通俗地说，美术创作就是从构思、构思、构图到完成美术作品的一系列活动和过程。 完整的美术创作过程一般包括美术家的创作构思阶段和艺术传达阶段。 在实际美术活动中，对“美术创作”还有狭义的理解。 即美术习作、美术训练，只被理解为美术家基于明确的审美认识和思路，运用一定的媒介、技艺、语言创作美术作品的活动及其作品。

15美术欣赏[首都师范大学2011年研]

答：美术鉴赏是指运用自身的视觉感知、过去的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析、判断的鉴赏与鉴别过程，是欣赏者获得审美乐趣、提高审美能力、陶冶情操、陶冶美术作品和美术作品的过程美术欣赏既涉及美术作品自身的艺术魅力和审美价值，又涉及欣赏者的知识、能力、修养和复杂的心理过程。 因此，美术鉴赏受主观和客观两个条件的制约。

16视觉文化[首都师范大学2011年研]

答)视觉文化是指以图像符号为构成要素，以通过知觉可感知的方式为外在变化形态的文化。 因此，视觉文化不仅是一门艺术，所有个体都可以通过感知直接获得信息和解读意义的文化方式也可以被纳入视觉文化的范畴。 视觉文化的内容超越了视觉艺术的内容，对视觉文化的研究不限于视觉艺术的研究，也不等于审美研究。

17设计[首都师范大学2011年研]

答：设计有广义和狭义之分。 广义的设计是指以视觉形式传达一个计划、计划、构想的活动过程。 狭义设计是指与美术相关的创造性活动。 现代设计主要包括三个领域。 产品设计，从家具、餐具、服装等日常生活用品到汽车、飞机、电脑等高科技产品都属于产品设计范畴。 环境设计就是对人类活动的各种自然环境和室内空间进行设计和组织，以满足人们的行为需要和审美需要。 环境设计包括城市环境设计、景观设计、室内设计等。 视觉传达设计主要通过标志设计、字体设计、版式设计、包装设计等多种视觉因素来传达信息。

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来源：才聪学习网

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