2020年教资中学教育知识与能力真题及答案，2014年中学教资教育知识与能力真题及答案

2022年下半年教师资格《中学教育知识与能力》真题及答案完整版

1 .记载中国古代伟大教育学家孔子关于哲学政治伦理、教育等发言的著作是() ) ) ) )。

a .论语

b .学记

c .大学

d .中庸

[答案] A

[解析] 《论语》由孔子弟子收录，集中反映了孔子的教育思想教育著作。

2 .在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是() )。

a .实验教育学

b .批评教育学

c .文化教育学

d .实用主义教育学

[答案] D

[解析]杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了新三中心、学生中心、经验中心、活动中心。 所以选d。

批判教育学的代表人物有保罗弗莱、阿普尔、金蒂斯、亨利a吉尔克斯、巴里康柏、鲍尔斯等人。

实验教育学是象征教育实验的教育思潮，以梅曼和拉伊为代表。

文化教育学，又称精神科学教育学，是十九世纪末以来德国出现的教育学说，代表人物有狄尔泰、斯普林特、利特等。

3 .教育作为一种社会现象，在不同社会发展阶段或同一社会发展阶段的不同时期，其目的、内容、方法、阶段等发生相应的变化，表明教育具有() )

a .独立性

b .历史性的

c .分阶段

d .永恒性

[答案] B

[解析]本题考查教育的社会属性。 不同时期教育的特点是教育的历史性。 所以选b。

独立性是指教育受社会制约但教育有自己的规律永恒是指教育与人共同始终。 教育的社会属性没有阶段性。

4 .常说的“三次、六次、八次、十个月喊爸爸”，反映了哪些因素对人身心发展的制约？

a .遗传

b .环境

c .教育

d .个人能动性

[答案] A

[解析]常说的(三转、六坐、八爬)叉、喊爹十个月，反映了人类遗传素质的发展历程。 所以选a。

5 .在儿童身心发展的关键时期着力于在相应的教育中取得事半功倍的效果，这反映了教育应适应儿童身心发展的哪些特点(

a .顺序性

b .稳定性

c .不均衡

d .个别歧视

[答案] C

[解析]教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，及时进行教育。 即必须在儿童发展的关键时期或最佳时期及时进行教育。 所以选择c。

6 .某中学地处杂技之乡，在专家指导下开设了初级杂技课程。 本课程为() ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

a .国家课程

b .地方课程

c .校本课程

d .潜在路线

[答案] C

[解析]校本课程是在确保学校有效实施国家课程和地方课程的前提下，针对学生的兴趣和需求，结合学校的传统优势和办学理念，充分利用学校和社区课程资源，自主开发或选修的课程。 也就是说，学校开发的课程是校本课程。 题干中

在中学开设杂技课程，属于校本课程。 所以选择c。

7 .赵老师对新学期所教班级学生的化学学习情况进行了摸底测试，摸清了学生化学学科核心素养发展的基本情况，并据此调整了现有学期的教学设计。 赵老师的这个摸底测试是() ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

a .形成性评估

b .诊断性评估

c .总结评估

d .相对论性评估

[答案] B

[分析]诊断性评估是在学期、年级、课程或单元教育开始时，为了了解学生的学习准备情况和影响学习的主要因素而进行的评估。 通过诊断性评估，可以了解学习的准备情况，了解学生学习困难的原因。 教师为了了解学生的化学

为了科室的基本情况而进行的摸底试验是诊断性的评价。

8 .“身正不令行，身正不令不服从”这表示的德育方法是() )。

a .实际训练法

b .个人修养法

c .示范法

d .品德评估法

[答案] C

[解析]本题考察示范示范法。 题干的意思，自己很端正，不听命于人也能执行； 身体不整齐，也没有人听从蛮横的命令。

示范法是以示范人物高尚的思想、示范行为、优秀的成果影响学生思想、感情、行为的方法。 题干体现了模范示范法，所以选择了c。

实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，形成一定的道德品质和行为习惯的方法。 个人修养法又称道德修养法，是教师指导学生自主学习、自我反省，实现思想转变和行为控制。

道德评价法是通过对学生道德的正面或负面评价来激励或抑制，从而促进其道德的健康形成和发展。 这包括奖励、处罚、评估和操作评估。

9 .根据埃里克森的人格发展阶段理论，自我同一性对于角色混乱这一冲突和矛盾主要出现在哪个年龄阶段？ () ) ) ) )。

A.3-6岁

B.7-12岁

C.13-18岁

D.19-25岁

[答案] C

[解析]本问题考察埃里克森人格发展阶段的理论。 青春期学生面临的主要矛盾是自我同一性和角色混乱。 因此，正确答案是c。

10 .根据奥尔波特人格理论，中国人所具有的勤奋、善良、朴素等特点

a .共同特质

b .第一特质

c .中心属性

d .次要特质

[答案] A

[解析]本题考察奥尔皮特人格理论。 奥尔波特将人格特征分为两类。 一种是共同的特质，是指在某种社会文化形态中，许多人或一个群体所共有的同一种特质。 另一类是个人特质，个人特质是指个人与众不同，身体所具有的特质。 在题干中，中国人勤奋朴素等是一个群体的共同特质的概括，是共同特质，所以选择了A。

11 .吴水马上要高中毕业了。 他既想读国外的大学，也想读国内的大学，所以选择比较晚。 他这个动机的冲突是()。

a .双重避免型

b .缓减型

c .双程型

d .避免多重退化型

[答案] C

[解析]本题考察的是意志的冲突，既想读国外的大学，也想读国内的大学，考虑两者的冲突。 因此，正确答案是c。

回避纠纷是指同一目标对个体既有亲近又有逃避的心情。

回避性冲突是指希望回避的两个事物之间必须回避一个事物时的矛盾和冲突。

避碰中的复用，又称双方避碰，双重负碰撞，同时有两个或两个以上的目标，但各目标各有利弊，各有取弓|和拒绝两种作用，使人左右为难。

12 .教育制度反映了人们的主观愿望和价值需求，但教育制度的制定并不尽如人意，每个教育制度都有其现实基础和发展规律。 这表明教育制度有() )

a .客观性

b .规范性

c .历史性的

d .强制

[答案] A

[解析]教育制度的制定受主观因素和客观因素的制约，其中客观因素包括社会发展规律和个人身心发展规律。 因此，教育制度的制度除了人民的主观愿望和价值需要外，还必须受到客观发展规律的制约。 所以正题定为a。

教育制度的规范性主要是指受教育者的限定和各级各类培养目标的确定。 b项除外。

教育制度的历史性是指教育制度随着社会的变化而变化。 因与题意不符，排除c项。

另一方面，强制性是指教育制度作为教育系统的制度，对个人行为具有强制性作用。 排除d项。

13 .“教育的主要任务是发展学生的感官，而对学科内容的实用意义并不重要”。 这种观点

a .实质性教学论

b .形式教学论

c .传统教育论

d .现代教育论

[答案] B

[解析]形式教育形成于17世纪，代表人物主要是英国教育家洛克和瑞士教育家佩斯科奇(被称为“形式教育学之父”)。 形式教育论者认为，人心中有各种不同的官能，每个官能都可以选择高难度的材料来训练、发展，并转移到其他学习中去。 教育的目的不仅是学习知识的内容，还在于训练内心的各种官能(记忆力、判断力等)。 题干中的观点与形势教育论一致，选择B。

14 .在现代教学理论中，教学方法是指() ) ) ) ) )。

a .教师执行教育任务的工作方法

b .学生完成学习任务所使用的学习方法

c .教师的教法和教学方式共计

d .教师教与学生学的方法总和

[答案] D

[解析]本题考察教学方法的定义。 教学方法是完成教学任务采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法。 所以正题选d。

15 .张老师让学生在规定的时间内写带“口”的字。 李强不仅写了“吃、叫、吐、叫”等与嘴巴活动有关的字，还写了“邑、眠、照、胜”等其他类别的字。 这主要反映了李强的什么样的思维能力？

a .发散思维

B集约式思维

c .抽象思维

d .行动思维

[答案] A

[解析]发散思维是指大脑进行思维时出现的扩散状态的思维模式。 具体而言，思维视野广阔，多维发散。 如：通过“一问多解”、“事多书”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。 在题干中，李强不仅写了有关嘴部动作的字，还写了其他类型的字，属于发散思维，所以本题选择了a。

16 .王琳不知什么时候唱了很多流行歌曲。 她的这个学习属于() )

a .发现学习

b .替代学习

c .内隐学习

d .外部学习

[答案] C

[解析]内隐学习是指生物在不知不觉中掌握某些知识和规则，而王琳在不知不觉中掌握流行歌曲，是内隐学习的表现。

17 .张明最近外出或见不得人了。 特别是见到老师和同学时会出冷汗，手脚冰凉，呼吸困难。 他的这些表现属于什么心理问题？

a .抑郁症

b .歇斯底里

c .不安全

d .社会恐惧

[答案] D

[解析]社交恐惧主要表现为对社交场合感到强烈的恐惧和担忧。 在题干中，张明的表现符合社会恐惧这一心理问题，所以正题选择了d。

18 .王老师对自己的教学能力非常有信心，认为自己能取得突出的教学成果。 这主要反映了王老师的哪些职业心理素质？

a .自主感

b .角色的期待感

c .教育效能感

d .教育责任感

[答案] C

[解析]教学效果感一般是指教师对学生行为和影响学习结果能力的主观判断。 王老师有信心自己能取得突出的教学成果，是教学效能感的体现，所以选择了c。

19 .何雷鉴于本学期各方面都有明显进步，学校取消了对他的原警告处分。 学校采用的行为矫正方法

a .正在加强

b .加强负

c .正罚

d .负惩罚

[答案] B

[分析负强化是消除厌恶性刺激，提高反应概率的过程。 题干中，何雷进步后，学校取消*处分”的厌恶刺激是负面强化，正题选择了b。

20 .孙琳认为自己应该爱护集体，团结同学，帮助同学，尊老爱幼。 这反映了道德心理结构的哪些方面？

a .道德情感

b .道德认识

c .道德意愿

d .道德行为

[答案] B

[解析]道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个人道德的核心部分。 这主要意味着，面对矛盾冲突情况的人会自觉善恶，对行为做出缜密的选择。 根据题目，可以看出反映了其道德认知。 道德情感是伴随着道德认识而出现的心理体验。 一般来说，现实中的各种事件以及他人、个人的行为，在符合自己的认识和坚守的道德观念时就会产生积极的情感体验，否则就会产生消极的情感体验。

道德意志是人自觉调节行为、克服困难、实现道德目的的心理过程，通常表现为人的自信、决心和恒心。

道德行为是在道德认识和道德情感的驱使下，对他人和社会具有—道德意义的实际行为。

21 .王老师讲课时，有些同学发现自己注意力不集中，就提出了问题。 大家是怎么理解我刚才说的问题的，用|引起全班同学的注意了吗？ 老师采用的这个课程管理方法是() )。

a .个人问责制

b .小组警戒

c .转换管理

d .全部责任

[答案] B

[解析]团体警觉性是指在讲课和讨论过程中，教师为了维持所有学生注意力而使用的提问策略，根据题目可知“引起全班同学的注意”中b是被选中的。

22 .全面发展是学生德智体美劳五方面的平均发展。

[答案]

[分析]这种说法是错误的。 全面发展和平均发展不是同一个概念。 全面发展意味着学生在德智体美劳等方面的发展。

23 .教育是学校教育的唯一途径

[答案]

[分析]这种说法不正确。 我国学校教育的主要途径是教学、课外活动、团队、班级活动和社会实践等。 其中，教育是学校教育的基本途径，但不是唯一的途径，而是配合课外活动、班级活动、社会实践等其他教育途径，在教育活动中发挥重要作用。

24 .气质没有好坏之分

[答案]

[解析]这个说法是正确的。 气质是心理活动强度、速度、灵活性和指向性等方面稳定的心理特征。 是我们平时说的脾气、公正性。 人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性制约。 孩子刚出生时，最先出现的差异是气质的不同。 气质类型有多血质、胆汁质粘液质、抑郁质，每种气质类型都有其优缺点，不能说有的气质好，有的气质差。 所以题目的说法是正确的。

25 .所有行为的变化都是由学习引起的。

[答案]

[分析]这种说法是错误的。 并非所有的行为变化都是通过学习引起的，药物、疲劳、疾病等因素也会发生弓|行为变化，但这不能算是学习。 学习是由练习和经验引起的有机体的行为和行为潜能的相对持续的变化，因此并非所有的行为变化都是学习的结果，题目的表达方式是错误的。

26 .简述学科课程的特点

[答案]

[解析]学科课程特点：逻辑性、系统性、简约性、完整性学科课程是当今世界各国中小学课程的主要类型，主张分科设置课程即从整个学科知识中选取相关内容组成一个学科，分门别类进行教学。

)1)逻辑性和系统性。

我们在学校学习的每一门课都是学科课程的体现，在教师讲课的过程中，知识由浅入深，由难到难展现在我们面前。

)2)完整性

在学习过程中所有学科都是完整性的，环以单方面的形式存在。

)3)简约

在学习过程中我们以间接经验为主，所以学科课程很简朴。

27 .简述中学教师作业布置的基本要求

[答案]

分析工作布局的基本要求：

1、作业内容符合新课程和教材的要求，有利于学生掌握基础知识和基本技能，有利于学生智力的开发和能力的提高。

2、教师要对学生提出明确的作业要求，规定完成的时间，必要时对学生进行示范指导。

3、设置作业时，应考虑学生学习水平和差异。 针对学生不同的基础，设计弹性、层次性的作业，布置作业时，分为必要的问题和选择题，适应不同层次学生的要求。 也就是说，要让优秀的学生有好的中生吃，后进生有好的吃，让每个学生都能在完成作业中得到发展。

4、教师要及时批改、评价、反馈学生的作业。

5、工作量要适中，便于适度； 合理布局工作要把握质与量的关系。 质是精华，量是多少？ 在作业布置上，要细化主题，做到恰到好处。

28 .简述中学生情绪情感特点

[答案]

[分析]

中学生的情绪特点主要体现在以下几个方面：

(1)爆炸性和冲动性。 青少年学生唤起某种性质的感情后，感情会剧烈爆发，表现出强烈的热情特征，感情感情会冲破理性的意识控制，将对外界事物的爱、恨、不满、恐惧、绝望等感情展现得淋漓尽致。

)2)不稳定性和两极性。 少年学生情绪强烈，但波动剧烈，两极明显，不稳定，情绪容易从一个极端剧烈转移到另一个极端，他们对事物的看法片面，容易产生偏激的反应。

)3)暴露性和内隐性。 青少年学生逐渐学会控制自己的情绪表达和行为反应。 他们反应强烈，色彩鲜明地表达了对外界事物的喜怒哀乐，表达了他们的内心感受； 此外，逐渐隐藏和压抑自己的感情，使其感情的表露具有较大的遮盖性，逐渐学会用理性控制自己的感情反应。

)4)心境化与持续性。 一方面，青少年为了成功和收获而延长幸福的情感体验，积极表现为良好的心境；另一方面，挫折和失败使不愉快的消极情绪延长，表现为不良的心境，青少年的许多不良情绪往往具有情感心境化的色彩。

29 .简述人格特征

[答案]

[解析]人格包括： (1)人格的整体性。 人有各种各样的心理因素和特质，如能力、气质、性格、意志、智力、情绪、愿望、价值观、习惯等，它们不是孤立存在的，而是紧密相连的，综合成一个有机整体。 )2)人格稳定性。 人格的稳定性是指个人的人格特征具有跨时间和空间的一致性。 )3)人格的独特性。 人格的独立性是指人与人之间的心理和行为各不相同。 人的人格独特性和差异性是我们通常所说的“个性”。 )4)人格的社会性。 人格是在社会化过程中形成的，是社会人特有的。 不同社会的政治、经济、文化对个人有不同的影响，使人格具有明显的社会性。

30 .一位中学班主任张老师收到一封家长的信“.我的孩子晓奇在小学阶段就喜欢学习，各科学习成绩优异，初中快结束时，第一次数学考试得了80分，在班里属于下一级，他很失望与此同时，晓奇小学时特别感兴趣的，也是他的优势英语，现在考试成绩也很高

不理想。 晓奇对自己的学习能力更没有信心了，觉得自己不是学习的材料。 最近，他的学习成绩明显下降，作业是拖拉，父母一离开就放弃作业。 和我着急也无法理解。 我不知道他为什么会变成这样，所以请老师给我出了个主意。 ”

问题：

)1)动机应归因于理论分析案例晓奇出现的问题及其原因。

)2)张老师应该给家长什么样的教育建议

[解析] )1)晓奇的问题是由于出现了学习上的无力感，同事没有做出积极的努力，认为考试失败的原因是内部、稳定、可控的能力。 学习性无助是指个体由于连续的失败体验而无法控制行为结果，感到无力感的心理状态。 晓奇在接二连三的考试中失利，没能取得理想成绩，失败就只能归咎于自己的能力，认为“自己不是学习的材料”。 这样下去的话，会引起低自我概念、低成就动机、低自我效能感、消极思维的固定化、情绪障碍的问题。

)2)张老师可以指导父母帮助晓奇。 失败的确切原因、对鼓励晓奇的关注、动机强度的调整等。

1 .引导孩子走向正确的原因。 我们需要向晓奇引导积极努力的依据。 这次考试没考好是因为自己的努力不够。 下次更加认真努力的话，一定能进步。 不是自己能力的问题。

2 .告诉家长教师安排适度的学习任务以适应学生目前的发展水平，过高的任务容易产生挫败感。

3 .建议家长关注让学生获得成功体验，鼓励晓奇。 从小事做起，让晓奇通过成功的经验获得自信。

31 .初中力量擅长绘画，也是求上进的学生。 但是他的行为散漫、没有纪律，经常画小动物，写下同学的名字再取笑。 班主任李老师批评他时，他低着头，颤抖着说：“老师，我错了。 从今以后已经……”他说。 李老师平静地说：“毫无疑问，你喜欢画画。 但是，画家应该用画笔表达感情，歌颂美丽的东西。 ”说到这里，王力的头又低了下来。 李老师接着说：“我们班要你负责板书，请充分发挥特长。 ”。 他听了，兴致勃勃地说：“老师，我保证办好板报！ 此后，王力发生了不小的变化，也认真负责报纸的制作。

有一天，宣传委员找到李老师，生气地说。 “李老师，我把板报都删掉了。 另外，我还说了我们是笨蛋。 是我们的字不合的画。 不管他画得多么好，我们都不会得奖。 “李老师一进教室就看到王力也生气了，他说他担心班里的板书排不上名次。 李老师肯定了他热爱集体、精心设计的工作态度，然后帮助他分析个人与集体的关系，教育他尊重他人的劳动，树立正确的荣誉。 他频频点头，承认错误，保证重新设计，完善板书。 结果获得了二等奖。

王力的进步是可喜的，但有时也很松散，就像在织法上很有功夫，其他都无所谓一样。 在学校举行的新风画展评比中，他觉得冠军稳操胜券，只取得了第四名，这让他非常失望。 当问到李老师对选拔结果有何看法时，他振振有词地说。 李老师，我认为我被选为第四名的理由有两个。 一个是我的画位置不好。 二是同学们不欣赏水墨画。 李老师严肃地说：“你的画构思不够好，境界不够好。

从你画上的诗句来看，语言贫乏，语法也不太通。 想当画家，就要严格要求自己，努力树立正确的人生观，学好各门课，打好文化底蕴。 “听了李老师的话后，力量变红了，额头上渗出了汗水。 之后，力量就像变了一个人一样，各方面取得了很大的进步。

问题： (1)班主任李老师的做法主要体现什么样的德育原则，并结合案例分析。

[答案]

分析问题(1) :

根据人才教育原则

疏导原则遵循善诱原则

长善救失原则/依靠积极因素克服消极因素原则

严慈互助原则/尊重学生和严格要求学生相结合的原则

平行教育原则/集体教育与个别教育相结合的原则