教育学第九章自测，教育学第九章本章自测

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教育学第9天的内容

整理知识点

1 .什么是素质教育，基本含义是什么？

定义：以促进学生全面发展为目的，以提高国民素质为目的的教育。

基本内容：

(1)素质教育是面向全体学生的教育；

)2)素质教育是促进学生全面发展的教育

(3)素质教育是注重培养创新精神和实践能力的教育。

(4)素质教育的宗旨是提高国民素质。

2 .创新教育及其在素质教育中的地位

创新教育是素质教育的核心。 地位：

(1)创新能力不仅仅是智力特征，而是人格特征和精神状态。

)2)创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。

)3)重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别。

3 .如何实施素质教育

(一)提高认识，更新观念：

(1)必须认识到实施素质教育是历史发展的必然选择。

)2)树立素质教育观念。

(二)建立素质教育机制：

(一)充分发挥政府作用。

)2)加大教育督导力度。

(3)增强教育评价的科学性。

(4)加强各级各类教育之间的沟通和联系。

(三)建立素质教育运行机制：

(一)改革内部管理体制。

)2)提高校长和教师素质。

(3)完善课程体系，优化教学流程。

4 .素质教育应避免哪些误区

(一)素质教育，不造就精英——这是一种“面向全体学生”的误区，坚持素质教育面向全体学生，素质教育要发展得符合每个学生的潜能

(二)素质教育是学生什么都要学、什么都要掌握的)这是对素质教育“全面发展学生”的误解，在强调素质教育为学生发展奠定基础的同时，必须发展学生的个性，因此素质教育对学生的要求是合格的

(三)素质教育是指学生不努力学习，“减负”是指不做或少做课后作业。 这是对素质教育“让学生生动、主动、快乐地发展”的误解。 素质教育要让学生努力学习。 因为只有努力学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成克服未来需要的困难的勇气、信息和毅力。

(四)素质教育就是让教师成为学生的合作者、资助者和服务者。 对这种素质教育所倡导的“学生自主发展”和“民主平等的师生关系”的误解。 这种观点忽视了教师的地位和作用，忽视了学生的特点。 教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用； 学生是发展中的人，是教育实践活动的对象，是学习和发展的主体。 这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引导者、潜能的开发者，其次是学生的合作者、资助者、服务者。

(五)素质教育是指多开展课外活动，多上文体课：这是对素质教育形式化的理解。 素质教育是我国全面发展教育在新形势下的体现它既要体现新形势对教育的要求又要满足教育的本质要求教育的本质是培养人，培养人的基本途径是教育，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中发展，这决定了素质教育的主要途径是教育，主阵地是课堂。

(六)素质教育就是不考试。 特别是不做百分制试验。 这是对考试的误解。 试验包括百分制试验是没有错的。 如果是错误的话，那就是应试教育中的使用者将其视为学习的目的。 考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。

(七)素质教育影响升学率：这是对素质教育内涵的误解。 首先，素质教育的目的是促进学生的全面发展，素质教育的宗旨是提高国民素质，升学率只是衡量教育质量的标准之一。 其次，真正意义上的素质教育之所以不影响升学率，是因为素质教育强调科学学习、努力学习、有针对性的学习。 这有助于提高升学率。

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