2021年教资下半年综合素质真题及答案，教资综合素质2016下半年真题及答案

二.材料分析问题

30 .材料：

美术课上，李老师**的学生画月季花。 他在教室巡视时，发现晓宇把月季花涂成了咖啡色。

“老师，我的花漂亮吗？ ”晓宇问。

“你看过这种颜色的月季花吗？ 还很漂亮……来，看看其他同学是怎么涂的。 看，人都涂了白色、黄色、粉红色、大红色。 多么漂亮，多么好啊。 你知道现在该怎么涂吗？ ”李老师一边说着，一边指着身边的几个学生。 晓愕看着老师，一脸悲伤地点了点头。

第二天，晓宇拿着**做的咖啡色月季花来到教室。 同学们在叽叽喳喳地讨论着。

“哇，有咖啡色的玫瑰呢。 “真漂亮啊。 ……

美术系代表去办公室记作业本时，兴高采烈地对李老师说：“老师，晓宇还真的带来了咖啡色的月季花。 李老师打算去教室。 走进教室，李老师看到几个同学在晓字座位旁讨论着“特别的”月季花，李老师慢慢走过来说。 这花是假的！ “老师，你不会画假货吗？ ”晓宇问。 李老师：“当然不是。 那为什么不能画我家咖啡色的月季花呢？ ”晓反过来问。 这时，李老师生气地说：“你怎么不明白？ 你好像还没有画画的才能呢。”转身离开教室，

问题：请结合材料，从教育观的角度对李老师的教育进行评价”。 ( 14分)。

30 .参考答案：

在材料中，李老师的教育行为是错误的，违背了素质教育观的相关要求，我们应该引以为戒。

1 .素质教育是面向全体学生的教育，强调教育中人人发展，不能只重视少数人。 在材料中，李老师认为其他同学涂的月季花颜色都是正确的，暗讽小宇涂的颜色不正确，不面向全体学生。

2 .素质教育是促进学生个性发展的教育，强调教师应关注学生之间的个体差异，贯彻执行因材施教原则。 资料上，李老师否定了晓宇画咖啡色玫瑰的个性想法，并愤慨晓宇没有画画的天赋，不关注学生的个性发展。

3 .素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，强调教师在教学中应给学生更多的空间发展学生的思维能力。 在材料中，李老师固守传统思维，多次否定晓宇画咖啡色玫瑰的创新想法，扼杀了学生的想象力和创造性，没有体现学生创新精神和实践能力的培养。

4 .素质教育是促进学生生动、活泼、积极发展的教育。 教师应进行启发性教学，鼓励学生主动探索、主动思考。 资料中，对于晓宇画的咖啡色月季花，李老师不尊重学生的想法，不给予指导和启发，未能促进学生生动、活泼、积极的发展。

【教育从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，教育从“关注学科”转向“关注人”也能做出补充解答点，合情合理即可】

综上所述，作为新时代的教师，我们要积极实践素质教育观的有关要求，促进学生更好的成长发展。

31 .材料：

我班有两个脑子相似，名字读音相似的女性。 一个叫梁钰，喜欢跳舞，但学基础不太好。 我叫杨瑜。 我擅长书法，除数学以外的科目都很优秀。

梁钰把自己成绩差归结为记忆力差。 但据我观察和分析，一是她的学习方法不对，二是不能一直坚持下去，我给了她一些建议。 一开始，梁钰按照我的建议学习，很有精神。 但是不到半个学期就松懈了，总是说自己是***，学习刚有了点起色，又退步了。

对于杨瑜，我也和她一起分析了数学学习问题，并提出了建议。 从那以后，她主动请教老师和数学成绩好的同学，数学学习进步很大，杨瑜很开心，对学好数学很有信心。

期中考试后，我在班会上做了期中总结，我打算这样表扬杨瑜：“杨瑜，老师发现你是一个能自我反省、积极进取的孩子，我为你的进步感到高兴！ 但学习就像逆水行舟，你要知道不进则退。 请更加努力，以更大的进步为目标。 ”

但是，因为我的口误，把杨瑜说成梁钰，结束后，同学们都瞪大了眼睛，我才发现自己不小心，怕变嘴会伤害梁钰的自尊心。 我干脆搞错了，又补充了一句。 “梁钰，你学习很努力，可以努力吗？”梁钰害羞地有点惊喜地说，“嗯，我很好！ ”。 然后，我又对杨瑜的表现进行了评价。 这次班会后，梁钰的学习有了变化，学习成绩也提高了。

问题：请结合材料，从教师职业伦理的角度，评价“我”的教育行为。

31 .参考答案：

资料中，“我”的教育行为是正确的，符合教师职业道德的相关要求，是正面的。

1 .“我”的教育行为践行了爱岗敬业的相关要求。 爱岗敬业要求教师对工作高度负责，认真备课，认真批改作业，不能搪塞认真指导学生的责任。 在材料中，对于学生的各种问题，“我”体现了认真分析，为学生提出建议，认真指导学生的进步。

2 .“我”的教育行为践行了关怀学生的要求。 关爱学生要求教师关爱全体学生，尊重学生人格，平等公正对待； 严以待人，做学生的良师益友。 在资料中，“我”能关注班上中学生的问题并积极引导变化，在评价学生口误时，考虑到尊重学生人格，体现了这一点。

3 .“我”的教育行为践行了教育者的要求。 教育者要求教师听从好的诱惑，诲人不倦。 是为了材料的教育。 不以分数作为评价学生的唯一标准。 资料中，“我”能根据两个学生的不同问题进行针对性的帮助，将其体现为把学生的学习表现作为评价学生的标准之一。

综上所述，我们作为新时代的教师，必须学习材料中教师的做法，积极实践教师职业道德的相关要求。

32 .材料：

美学一词最初由德国哲学家鲍姆花园创造。 1750年，他以“美学”一词为书名，发表了他的巨著《美学》第一卷。 美学这门学科被命名了。 但是，不能说鲍姆花园决定了名字就有了学科。 命名很重要，更重要的是填写这门学科的内容。 那么，在美学这门学科形成之前，有美学吗？ 与此相对，朱光潜在晚年的著作《美学拾穗集》中，区分了“美学”和“美学思想”。 他认为，自从1750年鲍姆花园的《美学》一书出版后，“美学”成为了一门独立科学。 之前的美学被称为美学思想。

这样，我们区分了两种意义上的美学。 一个是众多美学家研究的、具有高度哲学意义的、从理论上说明美的性质、美感的本质、艺术概念的分析等问题的专业学科。 另一部分是哲学家、思想家、文学家、艺术家关于美与艺术的论述。

除了以上两种美学的区分之外，现在更值得关注的是这样的区分。 我们常说，一位作家通过他的作品，表达了一种美学追求；一位画家的作品，在美学上独树一帜； 一位音乐家的作品，带来了美学上的冲击。

这里是美学的用法吧？ 过去，美学家们经常忽视这些用法。 认为这只不过是一些人在胡说八道，这是错误的。 史学家、艺术家和普通大众都有美学观念、思想、追求和品味。 这是生活中的“半美学”，尤其需要得到美学研究者的关注。 生活中，美和对美的感受，无处不在。

人在对世界的感知中，受到自己的教养、知识和经验的影响，从而有不同的爱好。 这个爱好决定了人在感知时的选择性和对感知对象的内在反应。 在这一点上，艺术家和普通人没有本质上的区别。 他们凭借自己的教养、知识、经验，形成了他们在艺术创作中的美感倾向，从而决定了他们的艺术风格。

同时，在某些时代、某些社会、某些文化中，也倾向于占据主导美感，这些倾向是流动的，总是处于变化之中，一些敏感的艺术家基于先知能先知先觉的感觉，创作了自己的作品。 相反，他们的作品又影响和推动了时代、社会、文化的普遍感受。 这流动的东西，其实是美学的精髓，是活的美学，是美学的生命力，美学家们应该抓住这些。

我经常听说美学已经过时了。 其实，过时的是我们做美学的方法，而不是美学本身。 美学是一种理论，必须保持理论品格。 但同时，它也要“接地气”，实实在在地触及美学成长的基础，是许多“半美学”的实践、思考和论述。 这包括对古代“美学思想”的吸收。 也包括对现代作家和艺术家的“美学思想”的吸收，从这些美学思想而来，传播到作家和艺术家身上的美学，才是有生命力的美学。

美学是一门专家学问，也是一门非常广泛的学问。 关键是，这些专业要先当学生，再当老师。 它包容生活无处不在的审美感受和评价的独特维度，通过把握、梳理、塑造众多“半美学”，维护现实对话关系，复活美学，找到发展源泉。

问题：从美学发展史看鲍姆花园《美学》有何贡献？ 请根据文章，做简单的概括

文章提出并强调“半美学”，有什么意义？ 请简单分析一下

32 .参考答案：

鲍姆花园在《美学》年首次创造了“美学”一词，并命名了这门学科。

区分两种意义的美学，使“美学”成为一门独立的科学，为以后美学发展奠定了基础。

“半美学”是指在美学家、思想家、哲学家等对美的问题的理论论述之外，存在于文学家、艺术家、一般大众中的美学观念、思想、追求、品味。

“半美学”在生活中无处不在，人们因观念、思想、追求和品味的不同，形成不同的美感倾向。 其中主导美感倾向影响和推动一个时代。 这些变化都是美学的精髓和生命力。

美学成长的基础包括大量对“半美学”的实践、思考和论述，保证了美学的生命力。

三.作文

33 .阅读以下资料并根据需要进行写作。

20世纪50年代，王利器在人民出版社工作，担任范文澜《文心雕龙注》责任编辑。 王利器参考了自己的《文心雕龙注新书》，将《文心雕龙注》添加到了约500条订单中。 范老完全同意，提出著作必须属于他们俩的名字。 王利器认为这是自己的私事，坚决拒绝不允许。

要求：用国家通用语言文字书写：角度自由，构思自由，标题自由，不少于800字。

33 .参考答案：

编外工作：做好分内之事，尽职尽责； 尽职； 淡泊名利； 初心的使命

从原作者的角度：合作共赢