医学检验技能大赛项目，医学检验人才需要培养的能力

第十届中国大学生医学技术技能竞赛现场

张盖伦摄

刘景仑

重庆医科大学优秀指导教师

“医学生们，战友们，准备奔赴抗疫战场。 请牢记拯救生命的使命，现在出发！ ”5月15日，在总裁的庄严嘱托下，第十届中国大学生医学技术技能大赛冠军争夺赛拉开帷幕。

冠军争夺战模拟了新冠引起肺炎疫情时的场景。 来了大学和专业不同的年轻医学生，临时组队，全力以赴比赛。

他们进入了各自的“战场”——“方舱医院”“发热门诊”“疾控中心”和“重症病区”。 他们必须在规定的时间内，提出正确的诊疗方案； 面对不断变化的病情时，要保持清醒的头脑； 在心电图监视器的警报声中，“死神”和人必须被夺走。

医学技术技能大赛全面考察医学生的职业素养、临床思维、医学技术技能和团队合作能力等各方面的综合素质。 “参加训练和比赛的学生成果可谓‘不可估量’”，竞赛审判长、北京大学医学院副主任王维民感慨万千。

模拟真实场景，全面考验医学生

全国211所高校的497个团队参加了此次大会，覆盖了国内约91%的医学院校。 决赛于5月15日至16日在天津举行，81所高中的142支代表队在决赛赛场上进行着同样的比赛。

医学技能竞赛至今历经10年，已成为我国医学教育领域最具影响力的竞赛。

教育部高教司司长吴岩指出，今年的比赛呈现出三个特点。 一是拓展，由原来单一的临床医学专业拓展到临床、中医、预防、护理四个专业。 二是提高质量，立足“大计、大民生、大学科、大专业”定位，全面考察医学生职业素养、临床思维和技术技能。 三是创新，以新医科建设为统领，让中国大学生医学技术技能大赛成为中国医学教育改革创新最美的“名片”，成为检验中国医学人才培养效果的最高舞台。

大赛的比赛问题，都来自临床实际案例。 在体育场模拟实际临床场景，恢复实际防治过程。

以临床医学课程学生为例，他们面临的考验是全面的。 竞赛积分是内科、外科、妇科、儿科、急救……银奖争夺战的一环，参赛队伍需要跑14个站点。 所有的网站都是剧本。 拉开窗帘，你可能会遇到早产的新生儿，遇到需要止血的外伤患者，或者在机场遇到心跳骤停的昏迷者……

天津医科大学总医院血液内科主任医师张薇是决赛专家讲解之一。 在看比赛的时候，她印象最深的错误是，有一群学生没有看题目，而是模拟健康的脚踏上了医疗处理。

“这是临床上最忌讳的事！ ”她说。 其实，医学技能大赛是在考察学生的“三基”，即基本理论、基本知识、基本技能。 但是，一半以上的问题，填补了老师精心设置的“陷阱”。

“走出这个体育场，指导老师一定会严厉批评他们，我相信他们自己也会牢牢记住这次的错误。 我们应该进行医学教育，让孩子们尽可能减少错误，让他们尽可能地把所有的错误都出校园。”张薇在学生时代自己老师说的话——“我一定会教你们的。 因为从今以后我们的生命将会掌握在你们手中。 ”

大会考试技能，也考试人文关怀。 在一些考试问题上，学生面对的不是模拟人，而是实际的志愿者。 “这个时候，学生应该知道如何交流，懂得体谅患者的感情。 他们必须通过交流，取得患者的信任。 ”张薇说。

参加训练和比赛，淬炼和成长选手们

对参加比赛的学生来说，准备期的训练，是刻骨铭心的记忆。

因为，那真的很痛苦。 百项临床技能操作、理论知识训练、层层压胸、缝合结节、体格检查……天津医科大学学生回忆，到了冲刺阶段，他们有时会从早上7点上课到深夜。 但是，学生们也认为这是难得的“生炉子”的机会。 希望由多学科老师组成的指导团队，将他们临床几十年积累的经验打包传授给刚进入临床实习阶段的学生。

天津医科大学参赛队伍指导老师王誉誉是天津医科大学总医院全科医学科主任，他告诉《科技日报》记者，在对医学生的培训中，最难的是临床思维的培养。

“以人为本，不要见病不见人。 必须全方位、全周期地考虑问题。 ”王辉说。 例如，罹患颅内高压的患者，一开始会机械地认为学生们应该腰穿，了解脑脊液的性状。 有临床思维的话，学生会考虑腰是否可以穿，是否应该穿在腰。 患者颅内压过高，盲目穿腰会引起脑疝。 所以，首先要给患者做检查，如果颅内压确实过高，就要先用药，降低压力。 腰穿戴结束后，医生要求患者注意事项。 “我们需要关怀、安慰和保护患者隐私的意识。 合格的医生不仅要有医术，还要有医德。”王辉说。

医学需要实践，站在岸上，不会游泳。 参加比赛的学生们必须进入实际场景，在短时间内，再次迅速成长。

哈尔滨医科大学优秀运动员陈晓彤于2013年参加医学技能大赛。 现在她已经是血液内科医生了。 “参加技能大赛，我获得了各科专业的临床知识，是与队友团结合作的革命级友谊，是技能大赛指导的所有老师精心总结的知识点、关心和爱护。 ”陈晓彤说。

以竞争为镜子，发现教育中的得失

重庆医科大学优秀指导老师刘景隆表示，参加比赛不仅仅是为了拿奖。

“我认为，决不能‘为比赛而比赛’，而要通过比赛，发现临床教学中的不足，传播优秀教学经验，提高在校本科生的临床思维和实践能力，以岗位胜任能力为核心实现要求的医学生教育目标。 ”刘景伦在每年比赛结束后的总结中说，他们并不在乎运动员发挥的得失，而是以比赛为镜子，通过它来发现教育中的得失，有针对性地提高教育质量。

据大连医科大学优秀指导老师李靖年介绍，学生和教师都是比赛的受益者。

训练学生要认真，要求老师看书、看书，有些问题需要和本专业教授探讨。 在这个过程中，培训教师本人的专业理论知识也将得到加强和提高。 大会评审范围广泛，培训团队教师基本涵盖临床医学主干专科。 不同专业的教师们一起上课，可以拓展自己本职工作以外的医学知识。 每年教师队伍都要参观各地区的比赛和全国总决赛。 他们可以看到不同的操作，开阔视野……“参加了10年比赛，有的教师队伍越战越强，队伍里很多当时的青年都是才俊，现在是科室的带头人！ ”李靖年说。

哈尔滨医科大学优秀指导老师张思佳陪伴大会度过了10年。 十年来，她目睹了医学技能竞赛对医学教育改革的推动。 全国各医学院校实践教学体系不断改革和创新，模拟医学、现代技术和医学教育深度融合。 在“兴医术”主题指导下，医学教育在注重培养临床“三基”和人文关怀精神的基础上，着力提高医学生的创新能力、实践能力和团队合作意识。 “令人振奋的是，10年来，众多优秀运动员持续参加临床赛事和医学教育，在职场践行着竞赛者奋斗的‘集体’。 ”张思佳感慨万千。

在本届医学技能大赛闭幕式上，教育部副部长钟登华希望，广大医学生努力成为医德高尚的济世者、医术精湛的登山者、人民健康的守护者，“把个人理想同人民健康紧密结合起来，为建设健康中国贡献青春力量”。 (张盖伦) ) )。

资料来源：科技日报