2015年10月全国高等教育自学考试美学试卷(课程代码00037)

2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试

美学问题

(课程代码： 00037 )

一、单项选择题(本题20小题，每小题1分，共20分) )。

1 .从审美活动的逻辑过程来看，审美体验必然引人入胜

a .澄明境界b .至善境界

c .智慧境界d .纯真境界

2 .巫术学说的创始人是

A .摩根B .达尔文

c .马克思d .泰勒

3 .构成审美活动动力机制的要素包括：

a .审美需求、审美想象、审美趣味b .审美直观、审美想象、审美趣味

c .审美趣味、审美热情、审美需求d .审美需求、审美理想、审美趣味

4 .荀子所说的君子“琴瑟而乐心”，是一种艺术性的东西

a .教化功能b .表达功能

c .娱乐功能d .播放功能

5 .在意象的各种类型中，通过纯粹的形式符号唤起读者审美情感的

a .抽象b .比喻

C .兴像d .拟像

6 .认为游戏是审美活动的根本特征的美学家认为

A .歌德b .席勒

c .伏尔泰达尔文

7 .关于审美形态的表述之所以错误

a .审美体验的反思性产物b .审美意义的揭示

c .展示人生存在意义d .审美对象的直接表达

8 .崇高对象的特征是“无形”，这位美学家认为

A .龙吉弩B .博克

c .康德d .黑格尔

9 .《大江流日夜》、《长河落圆》等境界所体现的审美形态是

a .美丽的b .崇高

c .中和d .风骨

10 .亚里士多德认为，悲剧的特殊效果是人们的

a .痛苦和绝望b .同情和恐惧

c .尊严和自豪d .悲伤和恐惧

11 .叶燮说：“诗中处处，妙在含蓄，情在微妙，寄托在不可言喻之间，指在费解之会。” 这句话所涉及的审美经验的构成要素主要是

a .感知b .想象

c .感情d .理解

12 .明代书法家祝允明说：“身与事相接而生，境与身相接而生。” 这是审美经验

a .提示阶段b .组成阶段

c .评估阶段d .鉴赏阶段

13 .形象培养中发生的客体交流的形式特征是

a .它是主客体一致达到智力认知b .它是主客体一致达到功利互补

c .它是主客体一致达到自由状态d .它是主客体一致达到利益状态

14 .从历史事实来看，艺术天才是

a .普遍存在的b .先天注定的

c .客观存在的d .根本不存在

15 .比较合理的艺术分类标准是

a .艺术作品自身的存在方式b .艺术作品与欣赏者的关系

c .艺术与现实的关系d .艺术作品与创作者的关系

16 .能够直接引导听众的感觉和想象的音乐作品的标题是

A. 《作品l28号》 B. 《b小调咏叹调》

C. 《月光曲》 D. 《A大调练习曲》

17 .西方最早谈到审美教育的人是

A .亚里士多德B .苏格拉底

C .柏拉图d .毕达哥拉斯

18 .美育等同于艺术教育这一主张的理论缺陷主要是

a .美丽与美丽相同，将美丽进一步泛化为感情

b .混淆美与善

c .以美育作为德育手段，消除美育的独立性

d .掩盖了审美教育更深层的目的和更高的价值追求

19 .主张“对诗感兴趣，站在礼上，变得轻松”的思想家

a .老子b .孔子

c .孟子d .荀子

20 .美育的实践基础是

a .社会实践b .审美活动

c .艺术实践d .道德活动

二、多选题(本题共5题，每题2分，共10分) )。

21 .克莱夫贝尔的“有意义的形式说”的不足在于

a .切断了与主体现实情感的联系

b .脱离了人类的具体实践

c .脱离了社会的历史发展

d .脱离人类自身文化心理结构的历史演变

e .摆脱了形式主义和神秘主义

22 .审美意识从人类一般意识分化的过程

a .人的审美需要脱离人的实用需要的过程

b .人的自由意志的产生过程

c .人类超越核电站自然需要的过程

d .人的意识从自我性向社会性转变的过程

e .人类产生道德观念的过程

23 .以下关于艺术接受的表述是正确的

a .接受者在艺术形式的符号暗示和引导下进行

b .有接受者的主体参与

c .接受者重塑艺术形象的过程

d .是被动的理解活动

e .是再现创作者创造时心中的艺术形象

24 .美育的基本特征是

a .诉诸感性b .潜移默化

c .主动性d .被动性

e .广阔性

25 .美学史上关于美育的主要观点如下

a .美育是人格教育b .美育是感恩教育

c .美育是情感教育d .美育是艺术教育

e .美育是生命教育

三、名词解释问题(本大题共四个小题。 26、27号小题每题3分，28、29号小题每题4分，共14分)

26 .形象结构：

)意象由语义和意象两个方面构成。 ( 1分) )

)2)意指审美主体的意向、意图、企图等。 ( 1分) )

)形象是由形象塑造的，能直接被感觉到的形象。 ( 1分) )

27 .劳说：

(1)劳动学说认为艺术和审美来源于人类的物质生产劳动。 ( 2分) )。

)2)系统阐明这一理论的美学家是普列汉诺夫。 ( 1分) )

28 .审美形态的生成性：

)审美形态是历史生成的，任何审美形态都是在特定的时代和历史背景中生成的。 ( 2分) )。

)对于每个个体来说，审美形态的内涵是随着其人生境界的完善而不断产生和发展的。 ( 2分) )。

29 .艺术品的开放性：

)另一方面，只能向艺术家开放。 艺术家创造的形象世界可以物态化、物化为艺术品。 ( 2分) )。

)另一方面，艺术品只有向接受者开放，才能表现其基本审美。 ( 2分) )。

四、简答题(本大题共5题，每题6分，共30分) )。

30 .简要分析审美主体的存在状态。

答案：

)惊奇、体验、澄明是审美主体的三个主要存在环节，是审美活动中生成的审美主体的基本存在状态。 ( 3分) )。

)惊异使客体对象脱离世俗成为人的审美对象，并使主体成为审美主体。 ( 1分) )

(3)体验是主体在审美上被对象深深吸引，陶醉于其精神状态。 ( 1分) )

)澄明是人清晰地把握世界，达到主体与客体之间的统一。 ( 1分) )

31 .简述意象和意境的差异。

答案：

)意象关系审美广度，意象关系审美深度。 ( 2分) )。

)形象是形象的升华，它是主体心灵对形象达到虚空的审美境界的突破。 ( 2分) )。

)意象属于艺术范畴，意象是指心灵时空的存在和运动，范围更广。 ( 2分) )。

32 .简述艺术技术与艺术形式的关系。

答案：

(1)艺术技巧的操作在质量上留下的痕迹就是艺术形式。 ( 1分) )

)2)艺术形式是艺术技巧运动的物质化和凝固。 ( 1分) )

(3)艺术技巧所表现出的美作为意义凝结在形式符号上。 ( 1分) )

)4)形式静态地表现着艺术生产的动态运动。 ( 1分) )

)5)艺术欣赏者可以通过艺术的形式体会其中所蕴含的技巧之美。 ( 1分) )

(6)艺术形式具有独立的审美价值。 ( 1分) )

33 .简述崇高与壮美的联系和区别。

答案：

)联系)崇高壮美的对象都是强大而有力的，所以主体的审美感受需要经历一个从疼痛到快感的过程。 ( 3分) )。

(2)差异：崇高一般体现在冲突过程中，是人的力量、精神的动态展示。 壮美是人胜利的静态体现。 ( 3分) )。

34 .简述席勒美育思想在西方美育史上的意义。

答案：

(1)从哲学高度诠释了审美教育不同于其他教育形态的独特目的，内在地统一了审美教育的目的和审美活动的性质。 ( 2分) )。

)2)揭示了审美教育的价值是完全的人性。 ( 2分) )。

)3)完整的人性存在方式——回答说人性统一的根据在于自身。 ( 2分) )。

五、论述问题(本小题共2小题，每小题13分，共26分) )。

35 .为什么说审美是高级人生的境界？ 举例说明。

答案：

)人在与世界交往的过程中形成了不同的人生境界，其中蕴含着审美境界。

(2)审美境界高于一般人生境界，是诗化的人生境界。

)3)人生境界的多层次性，也决定了审美境界的丰富性和多层次性。

[评分参考](1) (2) )3)各3分根据与具体实例结合的强度，适当加1-4分，取13分。

36 .试以具体艺术作品为例，说明审美感知的完形特征。

答案：

(1)完形是格式塔心理学的核心概念，指人的知觉总是倾向于将对象的形状作为整体来把握。

)审美感受是指主体对对象的各种感受不是简单地重合，而是整合为一体。

)3)审美主体只有通过积极的改造和修正才能把握对象的完整形式。

[评分参考](1) (2) )3)各3点取决于与具体作品的结合程度。 适当加1-4分，共计13分。