质量保证体系有哪些|构建“以学生为中心”的高校教学质量保障体系

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概括

为适应高等教育新理念的发展，学校应积极探索“以学生为中心”的教学质量保障体系建设模式。文章总结了高校构建“以学生为中心”的教学质量保障体系的新思路，强调高校人才培养理念要坚持“以学生为中心”的主导思想，突出评价学生的发展和学习效果。同时，高校要采取措施，调动学生参与教学质量保障的积极性，重视学生对教学质量的评价，真正在高校质量保障体系建设中发挥重要作用。

关键词：以学生为中心；学院和大学；教学质量保障体系

1951年，美国著名心理学家卡尔·罗杰斯首先提出“以学生为中心”的教育观点。[1] 他认为学习评价是学习活动的一个组成部分，应该关注学习者的主体性和潜能的发展。这一观点挑战了传统的“以教师为中心”的教育理念，引发了美国本科教育在基本理念、教学方法、教学管理和评价等方面的一系列改革。

1998年，联合国教科文组织在《高等教育会议宣言》中提出“高等教育需要转向‘以学生为中心’的新视角和新模式”，要求各国高等教育决策者将学生视为教育的主要参与者改革，着眼于学生的发展和需求，预测“以学生为中心”的理念将对21世纪世界高等教育产生深远影响。[2]

进入21世纪，国际教育界开始关注高等教育“以学生为本”的质量保障，一些学者开始尝试衡量和评价学生的学习成果。经济合作与发展组织（OECD）倡导的“高等教育学习成果评估项目”（AHELO项目）是基于“评估高等教育成果和大学生学习成果”的理念。一个项目来评估大学毕业生所学的知识和毕业后能做什么。[3]

国外教育理念的变革与更新影响着我国高等教育理念的发展与转型。学者们普遍认为，传统的本科教学质量保障体系存在种种弊端，已不再适合当前高等教育的发展。高校要顺应时代发展，探索构建“以学生为中心”的教学质量保障体系。

胡万山指出，学生作为高等教育全过程的参与者和体验者，在各利益相关方中占据最核心的地位，充分促进学生参与高等教育质量理论研究和实践探索具有重要意义。保证。[4] 杨彩霞、邹晓东提出，高校“以学生为中心”的教学质量保障是指高校以促进学生发展、学生学习和提高学生学习成果为目标，促进学生参与学习，评估参与，并服务于学生的学习过程。注重学生学习成果的组织和程序系统。[5] 刘贤军提出，面对当前的发展形势，高校需要从“课堂、教师、教材”和“旧三个中心”向“学生、学习、学习过程”和“新三个中心”转变中心”，真正关注学生的学习。[2]

因此，学生作为高校教学的核心主体，在构建高校新型教学质量保障体系的过程中应发挥重要作用。“以学生为中心”、“以学生为中心的发展”理念始终贯穿于新质量保障体系的建设中。

1.以学生为中心的教学质量保障体系

01 “以学生发展为中心”的研究型学习系统

研究型学习体系本身就是以学生发展为核心的人才培养体系。研究型学习体系的构建需要改变传统的教学观念。要推动这些转变，必须着力解决学生学习兴趣、学习自主性、学习时间安排、研究方法论、教师教学投入、教学方法转变等关键问题。

推进“以学生为中心”的研究型学习体系，势必推动建立“以学生为中心”的高校新型教学质量保障体系。新制度要全过程关注学生的发展，强调对学生学习效果的评价，​​引导学生积极参与教学质量保障的管理，真正体现学生在教学中的核心作用。质量保证体系。

02“以学生为中心”教学质量保障监测点

“以学生为中心”的教学质量保障体系应覆盖建立过程中学生发展的全过程，即招生-人才培养-就业。其中，人才培养是学校教育的核心任务，是教学质量保障的关键环节。课堂是教学的主战场，实践训练是提高学生实践能力的保障，毕业设计是培养学生综合应用知识和科研能力的必要措施。因此，建立“以学生为中心”的教学质量保障体系的监控点，应着眼于学生发展的各个方面，以人才培养为核心，课堂教学、实践训练、以毕业设计为重点，注重学习效果和学习体验。（表格1）。

03“以学生为中心”的教学质量监控措施

（一）以课堂教学为重点，开展教学过程质量监控

课堂是学生获取知识的主要渠道，是教学质量保证的主要对象。在监控课堂教学时，学校应从传统的以教师为中心的监控理念转变为关注学生的课堂评价。通过实施新课程审批制度、新教师教学准入制度、教学大纲公示制度，严格控制课程设置和教师教学准入；同时，通过学生选课制度，根据学生选课评价结果，打造“金课”，淘汰。“水上课程”，逐步优化课程。

在教学过程中，要改变传统的期末学生教学评价形式，逐步推行学生教学评价全过程，方便学生随时评价，保证评价结果能及时反馈给教师，帮助教师调整教学方法，提高课堂教学质量。课程结束时，学校可以通过抽查对课堂试卷和学生成绩进行评价、检查和统计分析，关注学生的学习质量，促进课堂教学质量的提高。

（2）立足学生发展质量保证体系有哪些，开展学院评价、专业评价等综合评价

学院评价、专业评价等综合评价是提高学校教学质量的重要措施。因此，在设计评价项目和指标时，坚持“以学生为中心”的理念，尊重学生的学科价值，是保证评价效果的基础。

评审评价倡导“以学生发展为中心”，其考察重点的“五度”完全构成了以学生为主线、以学生发展为中心的评价理念。高校在开展学院评价、专业评价等内部评价时，可以借鉴审计评价的思想，从学校定位、培养方案、培养过程、学生发展、学习成果、师资、支持条件和质量保证。进行了全面评估（表 2）。

（3）实施教学质量报告制度，建立基础教学状态数据库，实时监控教学状态

教学质量年度报告和教学基本情况数据能够客观反映高校教学现状，是高校教学质量保障体系的重要组成部分。教学质量年度报告能够结合人才培养目标、教学基本情况、教学建设与改革、教学质量保障、学生综合素质培养、学生学习情况，定期系统梳理学校教学现状。效果。其中，学生综合素质培养部分要重点总结学校在全面教育过程中所采取的创新措施；学生的学习效果可以通过学生的 日常学习成绩、参加学科竞赛、毕业生就业、用人单位对毕业的评价。健康评估等项目的其余部分在编制过程中也应围绕“以学生为中心”的理念，强调这部分项目对学生发展的具体支撑作用。

教学基本情况数据是目前高校教学情况最全面、最直观的反映。每年收集基本教学状况数据，同时形成年度数据分析报告。报告在展示各类教学常态和基础数据的同时，重点对学生来源、学生学业和学习状况、学生参加各类竞赛、社会实践等与学生发展相关的数据进行横向和纵向对比分析，以及毕业和就业状况。发现人才培养过程中存在的问题，实现教学数据的正常监控。

2.学生参与教学质量保障体系

建立“以学生为中心”的教学质量保障体系，需要在整个教学过程中跟踪学生的发展，评估学生的学习效果，了解学生的学习经历，从学生的角度进行评价和信息化，并反思和改进。学校本科教学管理。

01 学生在校学习与发展评价

从新生到研究生的过渡最能体现学校教学的效果。学习情况跟踪调查是从学生角度构建“教学投入-教学过程-学业成绩”的考核体系，评价高校人才培养效果的有效工具之一。该调查可以通过分析学生的个体特征、学生的学习动机、学习习惯、学生参与度、师生/同伴互动等与学生发展及其学业成绩相关的因素，构建以年级为单位的评价指标体系。调查应按年级进行，并保证时间的连续性，以帮助学校及时掌握学生学习情况的数据，

02学生对教学的评价

在学习期间，所有学生每学期对所选课程进行课堂教学质量评估，对教师、助教、教材、教学环境、教学资源等方面的教学水平进行评估。学校可以随时修改教学评价指标。及时根据不同的课程类别，确保学生教学评价的客观性和有效性。同时，要强调教学评价的过程，即摒弃传统的期末教学评价形式，保证学生在课堂上能对教学进行评价，方便学生的课堂体验和及时反馈给教师，帮助教师提高教学水平。

03毕业生跟踪调查

毕业生跟踪调查是对就业毕业生在参加工作后的一定时间内，定期或不定期地了解其应用所学专业知识和技能的能力、适应能力、创新能力、职业A对道德等综合绩效进行系统调查。该调查可以跟踪和监测毕业生长期离校后的就业和职业发展，帮助学校反思人才培养计划，不断完善内部质量保障体系，提高人才培养质量。

毕业生跟踪调查的指标设计可以涉及以下几个方面：一是毕业生就业相关指标，如求职过程、就业状况、工作性质、职业发展等；对学校的学习条件和相关规定、学习过程中的态度和行为、学习成果等的看法；三是个人取向和生活相关指标，如个人社会生活背景、个人兴趣、价值观等[6]

04学生学业辅导中心

学生学业辅导中心是一所全日制机构，根据不同层次学生的需求，在学业规划、学习困惑、专业选择和发展等方面为学生提供专项指导。目前国内少数高校设立了类似的辅导中心，其主要职责是：帮助学习成绩优秀的学生提高创新能力，使其脱颖而出；提示学业警告，关心和帮助有学习困难的学生，采取“结对”等形式实施学业支持措施；为需要转专业、跨学科学习等的学生提供指导，帮助学生做出适当的选择等。

专业的学生学业辅导中心可以帮助学校因材施教，个性化分类培养，从而提高教学质量和学生的学习质量，实现“以学生为中心”的人才培养目标。因此，应在高校推广设立类似机构，促进学校关注学生的学术发展，提高人才培养水平。

3. 启示

01人才培养理念坚持“以学生为中心”

教育部部长陈宝生在2018年6月21日召开的新时代全国高校本科教育工作会议上明确指出，要把人才培养的质量和效果作为检验一切的根本标准。工作。学生是高校人才培养的对象，学生的培养质量决定了高校的水平。高校要改变以“教”为中心的传统教育理念，转变为“以学生为中心”的人才培养理念。坚持人才培养的各个阶段关注学生的发展和学习效果，全面提升学生的自主学习和创新能力，

02重视学生发展和学习效果的评价

学生的发展状况和学习效果是衡量高校人才培养质量的重要标准。对学生发展状况的评价贯穿于人才培养的全过程。新生、研究生调查、学业调查等方式可以很好地了解学生的发展状况，帮助学校及时关注学生的学习状况。学生学习效果的评价主要通过学生学习成绩跟踪、学生满意度调查、学生就业质量调查等多种教学评价措施来实现。各项评价指标的设置应立足于学生的视角，

03 重视学生对教学质量的评价

学生评价是学生评价教师课堂教学质量和效果的重要手段。传统的学生教学评价往往指标单一，侧重于对教师“教”的评价，而忽略了对学生自身学习效果和满意度的评价。基于“以学生为中心”的质量保障新理念，高校应充分利用学生教学评价的措施，以学生为抓手，进一步提高评价指标，同时做好做好学生教学评价信息的整理、分析、反馈和改进工作，确保学生的教学评价结果，

04 调动学生参与教学质量保障的积极性

学生是学校教学质量保障的重要主体，学生的评价可以直接反映学校的教学质量。传统的教学质量保障体系往往强调对学校教学管理的监督，而忽视了学生在其中应发挥的主体作用。建立“以学生为中心”的教学质量保障体系，必须改革传统的质量保障模式，转变学校教学管理部门的核心角色。教学质量保障管理等方法可以提高学生参与教学质量保障的积极性和主动性，真正充分发挥学生在教育教学中的主体地位和作用。

参考

[1] 满静，马新川。罗杰斯“以学生为中心”教学思想述评[J]. 国外教育研究，1993（3）：1-5。

曼静，马。A ‘“-”[J]．于，1993 (3)：1-5。

[2] 刘贤军. 论“以学生为中心”[J]. 高等教育研究。2012（8）：1-6。

刘。论——理念［J］．中国，2012（8）：1-6。

[3] 吴彦．国际高等教育质量保障体系新视野[M]．北京：教育科学出版社质量保证体系有哪些，2014：243-251。

吴彦. ［M］新论.: , 2014:243-251.

[4] 胡万山. 高等教育质量保障中学生参与的研究与思考[J]．上海市教育评价研究，2019（3）：57-61。

胡。和 [J]. , 2019(3):57-61。

[5] 杨彩霞，邹晓东．高校以学生为中心的教学质量保障：理念构建与改进策略[J]. 教育发展研究，2015（3）：30-36。

杨，邹。- : 和［J］。在

, 2015(3): 30-36。

[6] 鲍艳华，马永红，. 基于国际比较视角的高校毕业生就业跟踪调查机制分析[J]. 中国大学教学，2018（7）：91-96。

鲍，马，。来自[J]. 中国，2018（7）：91-96。

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