山东师范大学构建“4 X”模式以教育评估改革引领高质量发展

来源：[山东省教育厅]

山东师范大学深入贯彻新时期教育评价改革精神，积极构建“4 X”模式(“4”指四个重点领域：职称评价、岗位期限评价、中层单位年度评价、中层领导班子和领导干部评价；“X”是指教师、学生等五大领域，以及138项任务清单、130多项规章制度的修订完善)。从破除“五种杂草”入手，以推行工作绩效评分制度为突破口，以提高核心竞争力为根本目标，推动教育评价改革全面深入发展，加快推进治理体系和治理能力现代化。

一是实施绩效积分制，提升发展标杆。为解决原有评价指标不够系统、科学、准确的问题，在重点领域全面推行工作实绩积分评价体系，从强调“量”到提升“质”，有效激活了发展动力，成为高质量发展的“指挥棒”。坚持多维设计，构建立体模型。在成绩点的设计上，突出多维度模式，包括党建与思想教育、教育教学、人才培养、科学研究、服务社会、国际交流与合作等。所有对高质量发展起重要作用的维度都尽可能包含在内，所有可量化的工作都尽可能用成就点来衡量。每类教学科研成果的含金量、获奖等级、工作业绩由高到低设置多个等级，每一等级给予相应的成绩积分。大量难以测量和量化的工作通过直观的数据体现出来，大大提高了考核的科学性、准确性、公平性和全面性。教师符合相应绩点的要求才能满足相应职称的申报条件，绩点多的单位在年终考核中更有竞争力。坚持按区域设点，建设发展综合体。在等级的应用上，不同领域的等级要应用于不同的对象。社会科学研究、科学技术研究、教学研究等级分，主要适用于职称、职务任职和单位中层、领导班子和领导干部的评价；学科平台团队、人才引进、党建思想政治工作、师德荣誉、国际办学的成绩点主要适用于中层单位、领导班子和领导干部的考核。绩点制进一步完善了整个评价指标体系。

第二，坚持分类原则，构建多元化评价体系。充分考虑不同学科、不同单位、不同群体的差异，注重“在提高门槛的基础上多开一些门”，充分释放单位和个人的潜力，形成良性竞争格局。推进分类评价，鼓励多元化发展。以人才培养为核心，以贡献为导向，以绩点条件和代表性成果评价为主线，完善科学评价、规范有序竞争择优的职称制度。完善科研评价，突出优质成果，实行科研代表评议制度；确定以教学为主、教学科研并重等七类职称评审标准；完善职称资格申报方式，设立优秀成果、全日制博士后申报方式，高层次人才、标志性成果“直通车”申报方式。两年来，共有56人通过“直通车”晋升副教授、教授，占高级职称晋升人数的20%，其中“象征性成果直通车”达到9人。探索“一科一模”，改革岗位管理模式。根据不同学科的特点，自主制定岗位就业条件

第三，建立综合考核模式，强化激励机制。整合考核指标，搭建综合平台。打通各领域绩点，有效衔接中层领导班子和中层领导干部考核、党建四类考核、中层单位考核、省属本科高校分类考核、事业单位工作人员年度考核等八类考核指标，构建一体化考核体系。搭建信息化考核平台，将日常数据维护与年终考核相结合，建立“个人-中层单位-学校数据中心”三级数据责任制，实现一次在线考核。加强考核结果的应用，发挥激励和促进作用。将考核结果作为评先树优和年度绩效分配的重要依据。发挥绩效工资“多劳多得、事半功倍”的导向作用，扩大奖励型绩效工资比重。根据考核结果，评选“十佳单位”，设置特别贡献奖、突出贡献奖、最佳进步奖，充分发挥考核凝聚人心、振奋精神的作用。

实施“4 X”重点领域评价改革后，学校高质量发展实现了新突破。仅2021年就有7个国家重大项目获批，数量是前5年的总和。在首届全国教学创新大赛、省“超星杯”青少年教育大赛、省思政教学大赛中获特等奖、一等奖25项。一个团队入选第二批“全国高校黄大年式教师团队”。获省科技进步一等奖，两项成果入选国家哲学社会科学图书馆。获省社科优秀成果奖特等奖2项、一等奖7项，获奖总数居山东省高校之首。产生智库成果39项，被中央内参采纳16次，被中央领导批准3次，被省级领导批准13次。新增教育学博士学位授权一级学科和音乐舞蹈博士学位授权一级学科，其中音乐舞蹈是当年全国唯一授权的博士学位学科，填补了山东省的空白。人才培养质量显著提高，学生国内外获奖数量大幅提升，获国家一等奖、二等奖、省级一等奖60余项；3个基层党组织入选教育部第三批全国标杆科室和示范支部培育创建单位。赫尔芩国际艺术学院是经国家教育部批准的山东省唯一的中外合作办学机构。

本文来自【山东教育厅】，仅代表作者观点。国家党媒信息公共平台提供信息传播服务。

ID:jrtt