小学儿童教育心理学课程网上自测题1-4章答案，小学教育心理学考试题库

2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试

小学教育心理学试卷

(课程代码0407)

1.大题单选题20个小题，每个小题1分，共20分。

1.个体的心理发展遵循一定的规律，比如感知能力先发展，动作和言语能力次之，而吸烟。

大象的思维能力发展最新。这反映了心理发展

A.顺序b .不平衡c .阶段d .个体差异

小明两岁时就学会了说出十个国家首都的名字。根据加涅的学习成果，这种学习是

A.口头信息b .态度c .运动技能d .智力技能

3.根据经典的条件反射理论，如果在没有食物的情况下，只需按铃就能诱发狗的唾液分泌反应，那么

是铃声吗？

A.条件刺激b .无条件刺激c .条件反射d .无条件反射

4.一个学生大胆举手回答问题后，老师表扬了这个学生。老师的做法是

A.回归b .正强化c .负强化d .替代强化

5.学生努力学习是为了获得更高的地位和声望。这种学习动机是

A.内部学习动机b .附属学习动机c .自我提升动机d .近距离学习动机

6.根据马斯洛的需求层次理论，以下是成长需求

A.生理需要b .归属和爱的需要c .尊重的需要d .自我实现的需要

7.根据知识的分类，历史事件和化学元素周期表是

A.程序性知识b .陈述性知识c .感性知识d .默会知识

8.小学生发现麻雀有羽毛，燕子有羽毛，金丝雀有羽毛，从而形成了“羽毛是鸟类的关键特征。”

征”。这种学习方式体现的理念是

A.概念同化b .概念形成c .接受学习d .观察学习

9.以此类推，类比体现的学习现象是

A.同化b .转变c .适应d .迁移

10.记忆、阅读和计算都属于

A.运动技能b .操作技能c .心智技能d .言语技能

11.教师在学习“蜂蜜”和“秘密”时，为了帮助学生深刻理解和应用这两个词，将“蜂蜜”和“蜜蜂”变甜。

蜜糖、甜言蜜语等词汇，还有密、密、秘、阴谋等词汇。这种学习策略是

A.形象联想b .扩展和延伸c .概括d .类比

12.当学生阅读时，他会意识到自己的注意力是否集中，并就阅读材料向自己提问。学生做了

使用的学习策略是

A.监督战略b .计划战略c .组织战略d .调整战略

13.掌握加法的“交换律”，有助于学习乘法的“交换律”。这次迁移是

A.反向迁移b .负迁移c .迁移水平d .垂直迁移

14.贾德基于“水下打靶”实验的迁移理论是

A.正式训练理论，b .共同要素理论，c .经验范畴化理论，d .关系转换理论

15.吉尔福德认为，发散思维的三个基本特征是

A.流畅性、新颖性和独创性b .逻辑性、灵活性和灵活性

C.新颖性、灵活性和逻辑性d .流畅性、灵活性和独创性

16.一个孩子认为规则是相互认可的，灵活的，可以协商的。根据皮亚杰的道德发展理论

儿童的道德推理属于

A.前道德阶段b .他律道德阶段c .自律道德阶段d .无法无天道德阶段

17.学习广播体操时，把连续的动作分解成段，跟着老师一步一步来。操作技能形成阶段是

A.操作的整合b .操作的定向c .操作的模仿d .操作的熟练

18.在以下儿童行为中，自毁行为有

A.偷学校财物b .逃学c .给别人起难听的外号d .吞食物以外的东西

19.一个孩子注意力不集中，焦躁不安，难以保持注意力，容易冲动，粗鲁和过度活跃。孩子的症状是

A.多动症b .自闭症c .强迫症d .癔症

20.角色扮演者对自己和他人应该表现出什么样的行为或自己应该成为什么样的角色的想法和期望。

应当称为.

A.角色认知b .角色期望c .角色认同d .角色体验

第二，名词

对事件的想象性表征，包括事件的过程和影响，是一种特殊的认知活动。

23.心理健康：指心理和活动过程的各个方面处于良好或正常的状态，在社交、生产、

能在生活中与他人保持良好的沟通或合作，能很好的处理生活中的各种情况。

24.酝酿效应(Brewing effect):酝酿效应(Brewing effect)是指将一个问题搁置一段时间，长达几个小时，当对一个问题的反复探索没有结果时。

有时候过了几天甚至几个星期，你再回去解决，可能很快就能找到解决办法。

25.消退法：行为矫正方，通过撤销促进某些不良行为的强化因素来减少这些行为的发生。

法律。

3.简答题：个大题配5个小题，每个小题6分，共计30分。

26.影响小学生知识掌握的主要因素有哪些？

答：(1)教师的知识和教学。

(2)教材结构。

(3)学生自身情况。

27.物理直觉的优缺点是什么？

/p>

答：优点:接触实际事物的这种直观方式让学生产生形象、生动的感知，有利于激发学生的

学习兴趣和积极性，也有利于学生形成较为真实的知识。

缺点:当实际事物的非本质要素比较突出、而本质要素比较隐蔽时，例如学习杠杆的平衡原

理时，杠杆的外在特征突出,而支点力臂等本质属性相对隐蔽，学生通过直观也难以抓住事

物的本质特征。此外，实物直观受时间、空间及感官特性的限制较大,过慢的植物生长速度、

宏观的天体、微观的原子结构等，都是实物直观难以企及的。

28.影响学习策略的内部因素有哪些?

答：(1)学习者的动机。

(2)学习者原有的知识经验。

(3)学习者的认知发展水平。

29.从表现形式来看，道德感分为哪些种类?

答：道德感从表现形式上看，大致上可以分为三种：

(1)直觉性的道德感。

(2)想象性的道德感。

(3)伦理性的道德感。

30.小学教师如何应对压力?

答：(1)要转变对压力的认识，化解压力源。

(2)用行动应对压力，做好时间管理。

(3)建立良好的社会支持系统。

四、论述题:本大题共3小题，请任选2小题作答，全部作答只按前2小题评分。每小题15

分，共30分。

31.论述提高教材概括的教学策略。

答：(1)明确概括的目的和方向。概括的目的就是区分事物的本质与非本质，抽出事物的本

质，抛弃事物的非本质要素。概括的这种目的方向性愈明确，学生在概括中就能注意到事物

的本质方面，也注意到非本质方面,避免直观材料的消极影响而提高概括的效果,从而提高概

念的领会水平。

(2)采用丰富多彩的变式。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属

性,即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。在知识学习中,变式就是指概念或规

则的肯定例证在无关特征方面的变化。

(3)配合运用正例和反例。为了便于学生抽取事物的本质，抛弃非本质要素,在实际教学过程

中，教师还必须注意配合使用概念或规则的正例和反例。正例又称肯定例证，指包含着概念

或规则的本质特征和内在联系的例证:反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概

念或规则的主要属性和关键特征的例证。

(4)引导学生科学地进行比较。变式、正例和反例是从内容上有助于学生的概括,而比较则是

从方法的角度来出发的，将概念或规则的不同的变式、正例和反例中的本质特征和非本质特

征进行比较,使学生进行概括，从而理解和掌握知识。

32.结合实际分析，如何矫正小学生的学习适应问题?

答：(一)帮助学生端正学习态度，激发学生内在学习动机。

首先，学习态度是个人对学习所持有的包括认知、情感与行为意向三大因素在内的一种心理

倾向。

其次,教师在教学过程中注意培养和激发学生的学习兴趣、学习热情，使学生从苦学、厌学

向乐学、好学转变。

第三，教师和家长要给予学生积极的期望与明确的要求,并运用鼓励、表扬去调动学生的学

习积极性，促使学生充分发挥学习潜力，去实现教师家长的期望，达到所提的要求。

(二)向学生传授学习策略,指导学习方法，提高学生学习的效能感。有较大比例的小学生缺

乏有效的学习策略，造成学习挫败感，学习效率低。入学适应问题给不少小学生带来了心理

上的不适，他们还不具备必要的学习策略和方法，尤其需要引导，一旦形成不好的学习习惯，

就会为以后的学习带来隐患,为促进新入学儿童尽快适应学校生活，维护其心理健康，教师

应特别注意这一时期。对于学生适应不良的诸多表现，教师应及早发现，及时了解儿童的困

难并予以解决,帮助他们顺利渡过适应期。

(三)改善学习环境。

第一，教师应对学生充满爱心和责任感，努力减轻学生的学习、考试负担，积极提高课堂教

学的效果和艺术性，大力激发学生的学习兴趣和求知欲,搞好“第二课堂”活动，建立新型

的师生关系,切实扭转滥用惩罚现象，这对于改善学生的厌学情绪，增进乐学、好学的情绪

体验十分重要。

第二，家庭干预的关键在于父母对子女学习所持的态度。父母的期望水平不能过高，要求也

不能过严，要与儿童的接受能力和心理发展水平相适合。父母应深刻认识基础教育、义务教

育的重大意义，切实纠正在教育子女问题.上的不正确的认识，积极以身作则，并鼓励孩子

树雄心，立壮志,为祖国繁荣昌盛而发奋学习，这对于激发子女的学习动机有重要作用。

第三,社会干预的核心是在全社会形成尊知重教的强大舆论，大力培养热爱学习，以读书为

荣的社会风尚，对拜金主义等不良倾向进行抵制，营造一种全社会都关心学习、重视教育的

良好的社会心理氛围。

(四)促进身心健康。身心健康是学生顺利完成学习任务的重要保证。要大力维护和增进学生

的身心健康，一方面要促进学生的身体健康，对于像案例中常常这样的学生,要注意每天

安排-定的活动时间,不能疲劳作战，连续学习,没有休息和娱乐时间，必然会影响到身体健

康。另-方面要积极开展学生的心理辅导工作,加强心理健康指导。

(五)对学习困难学生或学习障碍学生加强个别辅导。

(1)及早发现，并给予理解。

(2)给予专业化的训练、矫治。

33.结合具体实例，谈一谈小学生的心智技能培养必须注意的问题。

答：第一，激发学习的积极性与主动性。任何学习过程都需要主体的积极性和主动性，才能

高效完成。教师需要通过各种措施来调动学生的积极主动性。

第二，注意原型的完备性、独立性与概括性。完备是指对活动结构的整个过程都清楚了解。

独立性指从学生已有的知识经验出发，让学生独立主动完成，而不是教师将现有的模式强加

给学生。

第三，适应培养的阶段特征，正确使用言语。心智技能最终会通过言语内化而成,因此言语

在心智技能的培养中很关键。教师需要根据心智技能培养的不同阶段，采用不同的言语来帮

助学生。同时，教师也需要了解动作本身与言语的关系，切不可过度重视言语而忽视了动作

本身的内涵,这样不仅不能促进心智技能的形成，反而形成阻碍作用。因此，需要用恰当的

词语来描述学生已有的动作经验，同时还需要帮助学生了解言语背后的丰富内涵。当然，除

上述三点基本要求外，教师在集体教学中也还应注意学生的个别差异,充分考虑学生所面临

的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展

学生的心智技能。