学习理论54-4:成人学习理论(zxh双语文本)

一、成人学习理论——成人教育学

成人学习理论-成人教育学

马尔科姆谢泼德诺尔斯(1913-1997)是美国教育家，因他在成人教育学中使用这个术语而闻名，成人教育学是成人教育的同义词。马尔科姆诺尔斯认为，成人教育学是成人学习的艺术和科学，因此成人教育学是指任何形式的成人学习。(Kearsley，2010年)。

马尔科姆谢泼德诺尔斯(1913-1997)是一位美国教育家，他因把成人教育学作为成人教育的同义词而闻名。马尔科姆诺尔斯认为，成人教育学是成人学习的艺术和科学，因此成人教育学是指任何形式的成人学习。(Kearsley，2010年)。

术语教育学可以等同于术语教育学。希腊语中的成人教育是指男性领导，而希腊语中的教育是指儿童领导。但需要指出的是，教育学这个术语从古希腊就开始使用了，1833年，德国教育家亚历山大卡普首次使用了成人教育学这个术语。

成人教育学这个术语可以被认为等同于教育学这个术语。成人教育学在希腊语中的意思是以人为主导，而教育学在希腊语中的意思是以孩子为主导。但是，需要注意的是，教育学这个术语从古希腊时代就开始使用了，而德国教育家亚历山大卡普(Alexander Kapp)在1833年首次使用了成人教育学这个术语。

二。诺尔斯对成人学习者的五个假设

1980年，诺尔斯提出了四个关于成人学习者特征的假设(成人教育学)，这四个假设不同于针对儿童学习者的假设(教育学)。

1984年，诺尔斯补充了第五个假设。

诺尔斯对成人学习者的5个假设

1980年，诺尔斯对成人学习者(成人教育学)的特征提出了4个不同于儿童学习者(教育学)的假设。

1984年，诺尔斯增加了第五个假设。

1.自我概念

随着一个人的成熟，他/她的自我概念从依赖型人格转变为自我导向型人格。

自我概念

随着一个人的成熟，他/她的自我概念从依赖型人格向自我导向型人格转变。

2.成人学习经历

随着一个人的成熟，他/她积累了越来越多的经验，这些经验成为越来越多的学习资源。

成人学习体验

随着一个人的成熟，他/她积累了越来越多的经验，这些经验成为越来越多的学习资源。

3.愿意学习

随着一个人的成熟，他/她的学习意愿越来越倾向于他/她的社会角色的发展任务。

乐于学习

如同

a person matures his/her readiness to learn becomes oriented increasingly to the developmental tasks of his/her social roles.

4. 学习取向

随着一个人的成熟，他/她的时间观从推迟知识的应用转变为立即应用。结果，他/她的学习取向从以学科为中心转变为以问题为中心。

Orientation to Learning

As a person matures his/her time perspective changes from one of postponed application of knowledge to immediacy of application. As a result his/her orientation toward learning shifts from one of subject- centeredness to one of problem centeredness.

5. 学习动机

随着一个人的成熟，学习的动力是内在的(诺莱斯1984:12).

Motivation to Learn

As a person matures the motivation to learn is internal (Knowles 1984:12).

三、诺尔斯成人教育学的4个原则

在1984年，诺莱斯暗示的4项原则应用于成人学习：

Knowles’4 Principles Of Andragogy

In 1984, Knowles suggested 4 principles that are applied to adult learning:

1. 成人需要参与计划和评估他们的教学。

2. 经验(包括错误)为学习活动提供了基础。

3. 成年人最感兴趣的是学习与他们的工作或个人生活有直接关联和影响的科目。

4. 成人学习是以问题为中心，而不是以内容为导向。(克尔斯利，2010年)

Adults need to be involved in the planning and evaluation of their instruction.

Experience (including mistakes) provides the basis for the learning activities.

Adults are most interested in learning subjects that have immediate relevance and impact to their job or personal life.

Adult learning is problem-centered rather than content-oriented. (Kearsley, 2010)

四、成人学习的七个原则

包括：自我导向、转变、体验、指导、心理定位、动机和准备学习。

The seven principles of adult learning include self-direction, transformation, experience, mentorship, mental orientation, motivation, and readiness to learn.

五、成人教育学在个人计算机培训中的应用

诺莱斯(1984)提供了一个应用的例子成人教育学原理个人电脑培训的设计:

1. 需要解释教授特定内容的原因(例如，某些命令、功能、操作等。)2. 教学应该以任务为导向，而不是促进记忆-学习活动应该在其他人执行的共同任务的背景下进行。3. 教学应考虑到学习者的各种背景；学习材料和活动应考虑到不同级别/类型的计算机使用经验。4. 由于成人是自我导向的，教学应该允许学习者自己发现事物和知识，而不依赖于他人。然而，学生在犯错误时应该得到指导和帮助。Application of Andragogy in Personal Computer TrainingKnowles (1984) provides an example of applying andragogy principles to the design of personal computer training:There is a need to explain the reasons specific things are being taught (e.g., certain commands, functions, operations, etc.)Instruction should be task-oriented instead of promoting memorization — learning activities should be in the context of common tasks to be performed by the others.Instruction should take into account the wide range of different backgrounds of learners; learning materials and activities should allow for different levels/types of previous experience with computers.Since adults are self-directed, instruction should allow learners to discover things and knowledge for themselves without depending on people. However, learners should be offered guidance and help when mistakes are made.